合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果的有效途徑

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案的合理使用是新課改的必然，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方式之一。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 歷史課堂教學(xué) 有效途徑

隨著新一輪高中新課改的開(kāi)始，全區(qū)上下圍繞如何構(gòu)建高效課堂展開(kāi)了激烈的討論。我校倡導(dǎo)以導(dǎo)學(xué)案為核心，加強(qiáng)教師的集體備課，倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課自主學(xué)習(xí)，分組討論，小組展示，提出問(wèn)題，師生最后共同解決問(wèn)題。這樣既把教師從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了求知性。同時(shí)，合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案的使用有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師實(shí)行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，將豐富有趣的歷史故事講得干枯無(wú)味，甚至于教室后邊的部分學(xué)生呼呼而睡，課堂教學(xué)效果不堪一提。使用導(dǎo)學(xué)案以后，教師受導(dǎo)學(xué)案的制約，不得不把講和灌轉(zhuǎn)化為導(dǎo)和引，明白了自己講不如學(xué)生講的道理，逐步把課堂還給了學(xué)生。在課堂上，教師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，上網(wǎng)查閱資料，參考輔導(dǎo)材料，合作交流意見(jiàn)，上臺(tái)展示才藝，完全“霸占”了課堂，老師只好樂(lè)呵呵地坐在教室當(dāng)學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了預(yù)習(xí)方法，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，嘗試了參與的快樂(lè)，變不懂學(xué)、不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)得輕松、主動(dòng)；課堂上學(xué)得積極、投入，對(duì)一些學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”困難的學(xué)生，采取“兵教兵”的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了極大的鍛煉和提高，從而有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、合理使用導(dǎo)學(xué)案有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

在使用“導(dǎo)學(xué)案”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)展素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)當(dāng)堂解決，原來(lái)的課外作業(yè)在“導(dǎo)學(xué)案”中基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以輕松、愉悅的課外時(shí)間。學(xué)生主動(dòng)求知的能力增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。推行“導(dǎo)學(xué)案”是我區(qū)教育改革的重要收獲，是“減負(fù)”的重要手段，使學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到樂(lè)于學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)；每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。教師由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為研究者，由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”“指導(dǎo)者”。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)案上書(shū)寫(xiě)答案的過(guò)程也是練習(xí)書(shū)寫(xiě)的好時(shí)機(jī)。自我校實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，要求學(xué)生將所有的練習(xí)都設(shè)計(jì)在一張學(xué)案上。這就要求教師在批閱學(xué)案的時(shí)候糾正學(xué)生的答案，讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。只有教師在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，學(xué)生才能夠在平常學(xué)習(xí)中對(duì)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題加以重視，也只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

新課改要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不是所有學(xué)生都能參加進(jìn)去的。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些活動(dòng)他們根本沒(méi)有能力和小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，他們只能聽(tīng)，不能、也不知道該怎樣加入到小組活動(dòng)中去。所以，時(shí)間一長(zhǎng)，就有一些學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)只能當(dāng)“旁觀者”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在小組活動(dòng)中根本學(xué)不到任何知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮全體學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都可以參加的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生合作探究。可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)合作互助小組。教師可以把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組同學(xué)完成不了的問(wèn)題交給丙組，進(jìn)行討論交流，并把討論交流的結(jié)果進(jìn)行展示，各小組選出主講人，進(jìn)行主講，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真看，積極評(píng)。教師做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性地提出新的問(wèn)題及針對(duì)性的處理辦法，適時(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。這樣使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都成為主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。

五、“導(dǎo)學(xué)案”的使用有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

使用學(xué)案后，很多課堂活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行的，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，讓學(xué)生相互探究合作，查閱資料，提出質(zhì)疑，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生獨(dú)立思考后有了自己的見(jiàn)解，在所有學(xué)生之間進(jìn)行交流展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的信心和機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生才可以在以后獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)有足夠的信心科學(xué)地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

如何正確地使用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在每一位教師面前的重要課題。導(dǎo)學(xué)案的使用一定要從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切勿一刀切，走形式。教師要善于處理好導(dǎo)和學(xué)、講和練、思和做、個(gè)體與全體、學(xué)生與導(dǎo)學(xué)案等幾方面的關(guān)系，在不斷探索和積累中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。