體育多媒體教育才露尖尖角

摘 要： 隨著信息技術的不斷發(fā)展，更多先進的教學手法應用到體育教學中，從而逐漸擺脫了過去教師“邊示范、邊講解”的傳統(tǒng)教學模式。多媒體教育方式的普及，既能夠滿足少年兒童的求知欲、好奇欲，又能夠營造一種和諧的氛圍，還能讓學生保持高度的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情，保持一種持久的學習積極性。

關鍵詞： 體育教學 教學手法 多媒體

科技的進步，多媒體的興起，加之計算機和網(wǎng)絡技術狂飆突進式的發(fā)展，教育已初步邁入現(xiàn)代化階段，近幾年來，多媒體教育普及程度越來越高，“紙化教育”似乎已經(jīng)得到了更多人的認可?！巴队啊⒆稣n件”似乎已是每一位老師必須掌握的技術，現(xiàn)今，多媒體教育已普遍應用于多數(shù)文化課當中。

體育教育貫穿每一個學生的求學生涯，體育課指導學生掌握必要的生活技能，培養(yǎng)健康的體魄和良好的身心，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)意義上的體育課，即老師與學生共同在開闊的區(qū)域內，由老師示范動作，學生模仿，再輔以訓練。但是在實際中，經(jīng)常會遇到不僅結構復雜，還要迅速完成的系列動作。例如，跳遠項目的空中動作，雙杠、單杠等體操動作，前、后滾翻的滾翻等，還是一些非常態(tài)動作。投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳高這個項目，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作等，均是日常生活中學生很少會做的動作，這給教學帶來了一定的阻礙。一方面，示范動作的標準因人而異。一些教師可能由于自己掌握的程度、現(xiàn)場的發(fā)揮程度、年齡、狀態(tài)、心理等各種復雜的情況，無法將示范動作做得規(guī)范。另一方面，學生的觀察角度有限，對于一些連續(xù)的、復雜的動作，學生可能一遍甚至幾遍內無法完全領會，讓老師數(shù)次示范又是不現(xiàn)實的。這時就可以在教學中使用多媒體。

體育多媒體教學的優(yōu)勢可以概括成以下幾點：

一、隨機應變，能夠自由掌控進度，有利于突破教學難點，克服遺忘。

在小學階段，學生的理解力和掌控力有限，在做一些復雜的連貫動作時，老師可能需要示范多次，但這些動作都是瞬間性的。利用多媒體技術，學生可以通過熒幕看到最標準的動作流程，在遇到關鍵點時，可以通過多媒體的“暫停、慢放、回放”等功能，讓學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師也可以通過多媒體發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并對技術進行講解，從而縮短了上課的時間，提高了效率，也為老師節(jié)省了精力，使老師教給了學生更多知識。

二、直觀性，多角度，多視野。

通過和一些小學生的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對體育老師“講教材”式的授課方式?jīng)]有足夠的興趣，體育老師大多是先對一個動作進行口頭描述，然后以語言的形式進行分解，再示范。往往學生會產生疲勞感，達不到預期的課堂效果。嘗試采用多媒體教學方式后，學生可以通過觀看視頻資料，掌握整個動作流程，新鮮的教學方式也能夠激發(fā)學生的興趣。此外，多媒體的教學方式能夠讓學生全景式地看到一個動作的完整流程，去除盲區(qū)，學生也可以更加有效地吸收。

三、交互性強，容易形成活躍的課堂氣氛。

傳統(tǒng)的教學模式，教師邊教邊示范，之后就是學生模仿練習，缺乏語言上的交流，僅是一個身體的運動過程。事實上，體育課是對一個人身心進行鍛煉的過程。體育多媒體化的引入，使學生可以通過觀摩多媒體課件，互相交流。在體育課上，學生們既鍛煉了身體，又鍛煉了自己與人溝通的能力。學生與學生之間、老師與學生之間形成交際圈，課堂氛圍活躍而又輕松。

四、能夠使體育教學同德育教學等其他教學有效融合，豐富體育教學內涵。

一種片面的觀點認為，體育是“純體力”的科目。這種觀點是片面的。毛澤東同志曾說：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者?！敝庇^上看，體育課上，老師說一句“慢跑800米”，大家就會機械地去跑。如果只是把體育當成一種純身體的鍛煉，也就把體育這門課程弱化了。小學生處在心理發(fā)展的關鍵時期，這時候需要向他們傳遞更多的正能量。如講100米跑的時候，教師可拿出相應的多媒體資料，內容是劉翔奪得110米欄冠軍后，身披國旗的畫面，他為祖國贏得了榮譽，也體現(xiàn)了人生價值。通過這樣的教學，則可以傳遞給學生一種“時下努力鍛煉，未來報效祖國”的愛國理念。同時，在籃球授課中，給學生放一些精彩的籃球集錦，學生會從打籃球或者踢足球這些團體項目中，深刻感受到團結的力量，體會到集體主義，形成堅強的意志品質，形成樂觀積極向上的精神。這都是體育傳遞出來的正能量，是當下體育老師應該格外注重的東西。

利用多媒體講課時，教師應注意維持課堂秩序，防止多媒體“喧賓奪主”，對多媒體的使用要適當、適宜、適度，如果只是單純地放映，學生只是單純地看，好似是觀看電影一般，這樣就起不到好的上課效果。教師應隨時調整課堂結構，以多媒體為輔助，科學地安排和協(xié)調上課時間，利用自己的特色語言及其行為，打動學生，讓學生充分融入課堂中。

多媒體教學是隨著時代的實際需要而發(fā)展起來的，針對教學中所遇到的問題，要適當選擇多媒體，更好地展示體育知識。時代飛速發(fā)展，國家對小學生的培養(yǎng)也越來越重視，因此教學手段也要與時俱進。雖然多媒體教學方式已經(jīng)普及，但在我國一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，教育水平仍比較低，沒有相應的多媒體設備。相信未來隨著國家綜合國力的提升，我國的體育教學事業(yè)會日趨現(xiàn)代化和完善，能夠為國家培養(yǎng)多功能型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邢金山.多媒體在職業(yè)教育中培養(yǎng)學生學習興趣的探討[J].南昌教育學院學報，2011.