論合作學習理論在體育教學中的運用

摘 要： 合作學習，不僅可以調動學生學習的積極性，發(fā)展學生的學習能力，提高課堂教學效率，而且可以培養(yǎng)彼此交往、團結協(xié)作、公平競爭等現(xiàn)代意識。本文闡述了什么是合作學習、合作學習的特征及在體育課堂中如何開展合作學習，培養(yǎng)學生與他人合作的意識，更科學、更合理地利用合作學習這種學習方式。

關鍵詞： 合作學習 體育教學 教學研究

深化教學改革，全面提高學生的素質，是時代的要求。轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，是我國當前教學改革的重點之一。在新的教學理念下，合作學習是新課程倡導的學習方式，其目的是營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，使每一位學生的自主性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚。運用合作學習，為課堂注入新的活力，使學生更有興趣地學習，更好地掌握知識。

一、合作學習的理論

合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究，70年代初，歐美國家的專家們將合作學習理論應用于課堂，發(fā)現(xiàn)了將合作學習應用于教育教學中的重要作用。目前，合作學習已廣泛應用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國的大、中、小學的各種教學中，對于營造課堂教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好的非認知品質的發(fā)展起到積極的作用，其實效令人矚目。世界各國研究一致認為，合作學習是一種極其有效的教學理論與策略。在美國，“合作學習”與“掌握學習”一起被人們譽為當代最受歡迎的兩種教學策略，逐步發(fā)展為一個教學理論研究領域與教學流派。

二、合作學習的定義和特點

1.合作學習的定義

合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。

2.合作學習的特征

（1）合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動；

（2）合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；

（3）合作學習是一種目標導向活動；

（4）合作學習是把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭；

（5）合作學習是由教師設計教學，分配學習任務和控制教學進度。

三、合作學習在體育教學中的應用

教學是一種雙邊活動，既必須發(fā)揮教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結合起來進行教學，才能達到良好的教學效果。從教育學理論或教學經(jīng)驗來看，若不能調動學生的主動性與積極性，則任何教學都不能成功。

1.在體育教學過程中，合作學習的運用具有一定的選擇性，它并不適合所有內容。這就要求教師事先必須對教學內容進行劃分，選擇那些便于學生合作交流、共同學習的內容，這樣才能更有利于發(fā)揮“合作學習”教學模式的功能和優(yōu)勢，取得更好的教學效果。集體項目的教學必須提倡合作學習。例如：在籃球、排球教學時，必須讓學生知道合作，不能只注重強調個人能力的發(fā)揮，即使排球的主攻手能力很強，如果沒有一傳的到位，沒有二傳的隱蔽傳球，則主攻手也很難成功扣球。

2.合作學習就是要進行“互動式”學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養(yǎng)學生自主探究、自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新精神。在體育教學過程中，教師要講解動作的要點，并做示范，讓學生對動作有總體上的認識，在讓學生模仿的過程中，給學生一定的時間，讓他們體會該動作的要點，明確怎樣才能完成動作，同學之間互相溝通，自主練習，才能達到良好的教學效果。所以在體育教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”、“統(tǒng)而有法，放而有序”。

3.合作學習要求教師根據(jù)教學內容及學生實際制定有利于展開合作的目標結構，精心設計問題、任務。這就是說，該教學模式對教師自身提出了更高的要求。在比賽時，例如：田徑接力比賽，教師要根據(jù)學生的身體素質，把身體條件好和差的同學搭配，這樣學生才有積極性，認真熱情地比賽；假如直接按點名冊分組，會造成人員分配不均，失去比賽的意義。

4.實施合作學習，要注意培養(yǎng)學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學習“接受他人見解”的技能。在體育教學中創(chuàng)設運用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時提供在體育學習中進行社交的機會，掌握社交技能，并及時提供反饋信息。學生的性格各不相同，在組織教學時，教師要鼓勵那些性格內向的同學參與到教學之中，多給他們合作學習的機會。這些都是在體育教學中改變學生合作行為的關鍵。

5.在進行合作學習時，教師要給予學生足夠的獨立學習及相互討論的時間，并對學困生進行個別輔導。在教學生跨欄時，教師在教完起跨腿、擺動腿示范動作時，讓學生模仿練習，給學生留出思考時間，獨立學習，體會動作完成的要領。在課上交流時，教師要鼓勵學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流，不隨意對學生的討論進行裁判或中斷。

合作學習是一種新的教學理念，我們必須學習；合作學習是一種新的策略，我們必須研究。合作學習可以有效地促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生成功和創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，讓學生真正成為學習主人，使合作學習在體育教學中發(fā)揮應有的作用，讓學生健康成長。

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