春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

摘 要： 在加拿大學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，針對(duì)中、加兩國(guó)在政治制度、社會(huì)差異和文化差異的背景下教育模式和教育思想等方面的不同，根據(jù)教改精神，感到在小學(xué)階段教育中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，所以作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中試驗(yàn)性地開(kāi)展學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和鍛煉，潛移默化地把審美理念、意識(shí)和情趣慢慢滲透到學(xué)生的思想中，提高學(xué)生的審美能力，為實(shí)施素質(zhì)教育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 審美感知能力 審美聯(lián)想能力 審美創(chuàng)造能力

在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)行的教育體制下，父母怕孩子輸在起跑線上，要求他們從很小就跑得比別人快，但忽略了孩子的天性：愛(ài)玩、愛(ài)鬧、熱愛(ài)美好的東西。戴著厚厚的眼鏡，背著沉沉的書(shū)包，成人化的臉和毫無(wú)生氣的眼睛，幾乎成了時(shí)下學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，所以有人疾呼“把童年還給孩子，把快樂(lè)還給孩子”。這與加拿大有許多不同，所以我把在加拿大學(xué)習(xí)時(shí)的所見(jiàn)所感成文發(fā)表在《鎮(zhèn)江日?qǐng)?bào)》上。加拿大的小學(xué)教育實(shí)行小班制，教育機(jī)會(huì)平等，孩子6歲上學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，作業(yè)在學(xué)校完成，基本上沒(méi)有家庭作業(yè)，學(xué)校還開(kāi)展許多豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)和課外實(shí)踐，孩子愿意上學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。所以小學(xué)教育的智力開(kāi)發(fā)要有個(gè)“度”，不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，多進(jìn)行素質(zhì)教育是有益無(wú)害的，可以增強(qiáng)挖掘自身潛能的內(nèi)在動(dòng)力和文化底蘊(yùn)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面我主要談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)審美感知能力

1.看的直觀性和聽(tīng)的敏銳性。英國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)：“美并不是事物本身的一種性質(zhì)，它只存在于觀賞者的心里，每一個(gè)人見(jiàn)出不同的美。”所以事物的美是通過(guò)觀賞者最初的感官刺激體現(xiàn)的，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或自制各種圖片，背面加上該圖片上物體的英文名稱(chēng)，學(xué)生在看圖時(shí)能說(shuō)出英文，誦讀英文時(shí)能描述出該物體的外形。

2.環(huán)境熏陶。美是無(wú)處不在的，“生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。發(fā)現(xiàn)美既要用眼睛，又要善于運(yùn)用耳朵，形成“感受音樂(lè)的耳朵，感受形式美的眼睛”，更要學(xué)會(huì)用心靈體會(huì)，交流，發(fā)現(xiàn)美的真諦。給學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有助于更深刻地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)美。例如：組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生徜徉在大自然的懷抱中，用心體會(huì)大自然的美景，每個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)發(fā)表所見(jiàn)所聞所感。通過(guò)有意義的活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)美的體驗(yàn)和感受。

二、教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)審美聯(lián)想能力

聯(lián)想，從心理學(xué)上說(shuō)是一種條件反射。巴甫洛夫說(shuō)：“條件反射就是聯(lián)想?！睂徝缆?lián)想正是通過(guò)很平常的事物聯(lián)想出許多深刻的東西，使人們間接地看到更多的東西，感受更多事物的美，領(lǐng)悟更多的意義和價(jià)值。學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對(duì)外界事物和環(huán)境的感受能力非常強(qiáng)，我在教學(xué)中綜合運(yùn)用三種聯(lián)想方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)聯(lián)想能力。一是接近聯(lián)想法。接近聯(lián)想是甲乙兩物在空間或時(shí)間上接近，在生活經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常聯(lián)系在一起，形成一定的條件反射，于是由甲聯(lián)想乙而引起一定的情緒反應(yīng)。如在教“spring”，“summer”，“autumn”，“winter”時(shí)教師用感性的語(yǔ)言和形象的描述，讓學(xué)生自然而然聯(lián)想起四季的變化及描寫(xiě)季節(jié)特征的優(yōu)美短語(yǔ)，學(xué)生在快速掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了大自然的美，喚起學(xué)生追求美的愿望。二是類(lèi)比聯(lián)想法。類(lèi)比聯(lián)想是對(duì)一件事物的感受引起和該事物在性質(zhì)上或形態(tài)上相似的事物的聯(lián)想。教學(xué)中運(yùn)用這種類(lèi)比聯(lián)想使學(xué)生能拓展想象的空間，增強(qiáng)審美聯(lián)想能力。三是對(duì)比聯(lián)想法。如由“old”聯(lián)想到“young”、由“man”聯(lián)想到“woman”等。

三、教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力不是美的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和復(fù)制，而是經(jīng)過(guò)觀賞者的內(nèi)化和綜合后審美情趣和審美境界的升華和提高，它已經(jīng)成為觀賞者自身認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的思想烙印。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

1.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境——“美在發(fā)現(xiàn)中”。這種環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以交際能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情開(kāi)展小活動(dòng)、小游戲等，把所授內(nèi)容變得形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)看景、聽(tīng)音、會(huì)意，使音義直接聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生可以在教學(xué)情境中扮演不同的角色，如警察、工人、農(nóng)民等，生動(dòng)、形象地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，也可以利用戶(hù)外游戲和野外實(shí)踐等多種活潑有趣的活動(dòng)，讓一部分信心不足、不敢說(shuō)的學(xué)生參與活動(dòng)，讓善于表現(xiàn)的學(xué)生更好地發(fā)揮特長(zhǎng)，從而使每一名學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的美，勇敢地展現(xiàn)自己的美。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)——“美在快樂(lè)中”。快樂(lè)就是一種美。一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，所以教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)地參與活動(dòng)，使學(xué)生在注意力高度集中、精神愉快而輕松的狀態(tài)下，進(jìn)行有創(chuàng)造性的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（1）表演入情境。教學(xué)中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)即興表演（因?qū)W生有固定身份）可謂生動(dòng)形象。此時(shí)，老師可以順著學(xué)生的思維指出新的語(yǔ)言點(diǎn)和重要句型。當(dāng)學(xué)生沉浸在表演的情境中的，可適時(shí)地點(diǎn)出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣，新知識(shí)就在愉快的表演中被掌握了。

（2）設(shè)疑點(diǎn)入情境。要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)拋出疑點(diǎn)，這是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的切入口和突破口。當(dāng)學(xué)生在興奮時(shí)或急不可待地要獲取某一知識(shí)點(diǎn)但束手無(wú)策時(shí)，老師切不可喪失機(jī)會(huì)，要借機(jī)調(diào)動(dòng)他們的積極性和求知欲望，把新知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在獲得后而欣喜若狂地進(jìn)行積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重在滲透。這種滲透在于將美自然地與知識(shí)融于一體。教師要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉美的因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。今后，我還要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。