高職高專聽(tīng)力的障礙和應(yīng)對(duì)策略

摘 要： 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、四項(xiàng)基本技能中，“聽(tīng)”是最基本的，它不僅是獲取語(yǔ)言信息的重要途徑，而且是提高其他英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。而高職高專的聽(tīng)力教師面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何找到正確的應(yīng)對(duì)策略，最大限度地排除學(xué)生在聽(tīng)力中的障礙，就成了英語(yǔ)老師要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué) 聽(tīng)力障礙 應(yīng)對(duì)策略

一、聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中的障礙

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。

高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)很少感興趣，聽(tīng)力課程在高中階段更是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)，所以對(duì)高職高專的聽(tīng)力課顯得尤為陌生，心理排斥嚴(yán)重。

學(xué)生雖然小學(xué)、中學(xué)、高中就接觸英語(yǔ)，但是接觸的只有外語(yǔ)老師，很少有機(jī)會(huì)接觸到外國(guó)人，也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以很難適應(yīng)聽(tīng)力教材中地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)言是文化的載體，與文化有著密切的關(guān)系。東西方文化有很大差異，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)缺乏了解，不了解西方文化，影響其對(duì)語(yǔ)言深層次的理解。

2.心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響。

學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的心理因素與聽(tīng)力理解的程度有直接的聯(lián)系。高職高專學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候，總是習(xí)慣把每一個(gè)單詞都聽(tīng)懂，根本不從整個(gè)語(yǔ)義環(huán)境著手，所以上聽(tīng)力課的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很累，若一個(gè)若單詞聽(tīng)不懂，則越往后越聽(tīng)不懂越著急，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)，久而久之對(duì)聽(tīng)力失去興趣。

3.教師的課堂教學(xué)安排不合理。

部分老師認(rèn)為，聽(tīng)力課非常簡(jiǎn)單，就是播放錄音，因此教師本身對(duì)聽(tīng)力課的理解就存在問(wèn)題。另外，在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，對(duì)不同階段、不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的安排。任何不合理的課堂教學(xué)安排都會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)力效率和學(xué)習(xí)興趣。比如：有的老師在聽(tīng)力課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，訓(xùn)練模式單一，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入和講解，使課堂氣氛沉悶。聽(tīng)力課在不知不覺(jué)中，變成學(xué)生的“睡覺(jué)課”。

二、增強(qiáng)聽(tīng)力課堂教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。

東西方文化有很大差異，因此了解東西方文化知識(shí)有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力。請(qǐng)看下面一組聽(tīng)力練習(xí)。

A：What about Tom recently？I heard he was very pretty.

B：Oh，He worked like a dog...

Q：what does the Speaker B mean？（a）

a.He worked hard.b.He didn’t work hard.c.He doesn’t like his work.

在這道題中，很多學(xué)生選C，但是，在西方人眼中，“dog”是人類的好朋友，我們?cè)诤芏嚯娪爸锌梢钥吹?，很多家庭的小孩都是和狗有“親密接觸的”。而在我們的文化中，說(shuō)某人像狗一樣，就是貶義。如果學(xué)生明白了這個(gè)差別，在聽(tīng)力過(guò)程中就不會(huì)受到母語(yǔ)的影響，就容易理解聽(tīng)力內(nèi)容。

2.克服緊張焦慮的心理障礙。

在平時(shí)的聽(tīng)力課堂教學(xué)中一定要注意調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)力狀態(tài)，不能過(guò)于緊張焦慮。有些學(xué)生一上聽(tīng)力課就緊張，考試的時(shí)候更緊張，還沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)清楚聽(tīng)力材料，聽(tīng)力部分就結(jié)束了。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕小小的進(jìn)步也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。

告訴學(xué)生正確的聽(tīng)力方法，比如，不要過(guò)于把精力放在每個(gè)單詞上，而要在通篇了解整個(gè)語(yǔ)義環(huán)境和文章的關(guān)鍵詞后再做課后的習(xí)題。采用正確的聽(tīng)力方法能夠提高做題的正確率，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.合理地安排課堂教學(xué)，增強(qiáng)多樣性和趣味性。

在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要注意聽(tīng)力材料必須由淺入深，如果教材安排得不合理可以稍加調(diào)整，以便學(xué)生逐步進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)。另外，隨著多媒體的普遍應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以給學(xué)生擴(kuò)充背景知識(shí)，可以用電影、短片、圖片的形式詮釋聽(tīng)力材料的內(nèi)容，使課堂氣氛更活躍。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的工作任重道遠(yuǎn)，英語(yǔ)老師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地探索和研究，形成有效的聽(tīng)力策略，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)——聽(tīng)力教程4[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出本社，2006.

[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]陳吉棠.英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)改革的實(shí)踐與反思[J].外語(yǔ)電話教學(xué)，1988（3）：36-37.