初中英語閱讀教學(xué)模式例談

摘 要： 作者認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研課本，根據(jù)不同的文體分析設(shè)計，以Module 9 Unit2“There were few doctors，so he had to work very hard”為例進(jìn)行分析討論，指出教師要在實(shí)踐中積極探索，不僅要站在“教”的立場上思考問題，而且要站在“學(xué)”的角度上看待問題，層層遞進(jìn)，將規(guī)律與思維整合，探求適合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)模式 層進(jìn)式閱讀法 整合式閱讀法

多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：英語備課和英語課堂教學(xué)同樣重要，每位英語老師的教學(xué)都在以其獨(dú)特的方式進(jìn)行著，精心設(shè)計一堂課是要付出很多智慧與汗水的，它不是信手拈來的，更不是環(huán)節(jié)的疊加。我十分喜愛設(shè)計既體現(xiàn)自己的理念又呈現(xiàn)自我風(fēng)格的課，所以在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研課本的前提下，我根據(jù)不同的文體進(jìn)行分析設(shè)計：記敘文有記敘文的設(shè)題方法，說明文有說明文的設(shè)題方式。我所研究的教學(xué)模式文體為記敘文，下面以Module 9 Unit2 There were few doctors，so he had to work very hard為例談?wù)勼w會。

一、課程目標(biāo)的呈現(xiàn)

通過設(shè)置課前問題的方式促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生了解本課任務(wù)，達(dá)到教授課程的目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)情境的導(dǎo)入

教學(xué)情境導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀的情境。我采取的情境導(dǎo)入方式是課前進(jìn)行詩朗誦，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步了解這個話題，從而以情入境。這是導(dǎo)入的一種有效方式，當(dāng)然也是層進(jìn)式模式的第一步。

三、分層次地進(jìn)行課文的新授

在閱讀之前，為了取得更實(shí)效的教學(xué)效果，應(yīng)該按照規(guī)律進(jìn)行閱讀教學(xué)，層層遞進(jìn)。首先應(yīng)該為閱讀掃清生詞，我個人認(rèn)為處理詞匯是很有必要的，但要有好的方法及承接度，這樣才不會使閱讀詞匯教學(xué)與文章脫軌。所以我以本文內(nèi)容中白求恩的事跡圖片作為提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行白求恩事跡填空，當(dāng)然所填的空不但是本課的詞匯，而且與內(nèi)容緊密聯(lián)系，這就保證了詞匯教學(xué)的不脫軌。

在掃清生詞之后，是否就可以順利地進(jìn)行閱讀呢？我認(rèn)為教師鋪的路還不夠平坦，還需要遞進(jìn)式掃清難懂的詞組，當(dāng)然詞組教學(xué)不能脫離本課內(nèi)容，這就需要教師將難懂的詞組進(jìn)行設(shè)計，將它們?nèi)诤显谂c本課內(nèi)容相關(guān)的句子當(dāng)中，這樣就有利于學(xué)生的理解和掌握。

在掃清生詞與難懂的詞組之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀當(dāng)中，在閱讀的過程中不能使學(xué)生盲目閱讀，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)需要技巧與方法。我的方法依然是層進(jìn)式閱讀法，對于人物記敘文，在眾多的文體當(dāng)中是屬于難度適中的，但是想要學(xué)生對人物有深刻的理解，一次閱讀往往是不夠的，所以我采取了四次閱讀，當(dāng)然在四次閱讀當(dāng)中，我在設(shè)題上反復(fù)思考驗(yàn)證，在難度上層層深入，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從易到難，從表層到深層地理解文章的精髓，也使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到閱讀文章的技巧與方法，可謂一舉兩得。與其說閱讀不如說欣賞，我準(zhǔn)備了本文的視頻文件，使學(xué)生在眼動、耳動、腦動、心動的過程中回答問題。

在第二遍閱讀時，題型可以設(shè)置為排序。這樣難度小，而且段意重組有利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握，在分層閱讀中不失整體性。

之后進(jìn)行第三遍閱讀，主要培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀方法和技巧，需要對人物的具體內(nèi)容進(jìn)行挖掘和了解，閱讀難度逐步加大，但始終堅持對全文進(jìn)行把握。這要求教師在設(shè)題的過程中注意把握好尺度。

接著進(jìn)行第四遍閱讀，在進(jìn)行三遍閱讀之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了本文的內(nèi)容，對于白求恩的一生也有了掌握，所以最后一遍閱讀的主要目的是提高學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章的深層含義進(jìn)行理解，難度逐步加大，充分體現(xiàn)了層進(jìn)原則。

在四遍層進(jìn)式閱讀后，需要學(xué)生對整篇文章進(jìn)行理解和整合，我采取的方式是課文復(fù)述。雖然課文復(fù)述是很傳統(tǒng)的方式，但切實(shí)有效。課文復(fù)述枯燥無味，所以教師可以適當(dāng)加些圖片，利用激趣教學(xué)法吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，使教與學(xué)充分和諧起來。

思想升華。對于一篇閱讀文章的教學(xué)，不但要保證學(xué)生對文章的理解，而且要在拓展知識的同時進(jìn)行更深層次的思想引導(dǎo)，這是情感教學(xué)必不可少的步驟，是層進(jìn)教學(xué)的層次升華。我采取“guess”游戲，讓一名學(xué)生描述大屏幕上的英雄（因?yàn)楸菊n主要話題為英雄）另一名學(xué)生猜，這樣不但給予了學(xué)生語言輸出的機(jī)會，而且使學(xué)生在思考中得到樂趣，使教學(xué)事半功倍。

四、提升訓(xùn)練

最好的語言檢測方式是寫作，一篇閱讀的結(jié)束，到底給學(xué)生留下了什么，可以以短篇寫作進(jìn)行提升和訓(xùn)練，一篇閱讀是一個很好的寫作話題，為了降低寫作難度，需要給予學(xué)生一定的語言提示。而對于任何一節(jié)閱讀課，無論采取什么樣的教學(xué)方法，都不能違背整體性原則。閱讀要有始有終，所以我以開頭的詩做結(jié)尾，我想在對整篇文章理解之后，學(xué)生對于詩的理解會更深刻。

以上是以Module 9 Unit 2There were few doctors，so he had to work very hard的教學(xué)設(shè)計模式為例進(jìn)行說明，教學(xué)中采取了層進(jìn)式閱讀法與整合式閱讀法，我將這種摸索中的方法稱為“層進(jìn)整合”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)法姿態(tài)萬千，任何一種教學(xué)法的運(yùn)用都應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，這就要求我們不僅要站在“教”的立場上思考問題，而且要站在“學(xué)”的角度上看待問題，層進(jìn)式的啟發(fā)來源于學(xué)生，層層遞進(jìn)與整合結(jié)合，將規(guī)律與思維整合，這是適合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。對于“層進(jìn)整合”理念是否符合記敘文的英語閱讀教學(xué)，還需要在實(shí)踐中摸索證明。

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