淺析初高中英語銜接教學策略

摘 要： 初升高英語教學的銜接是一個非常重要的問題，直接影響學生的高中英語學習。作者分析了學生從初中升入高中英語考試成績差距懸殊的現(xiàn)狀及主觀與客觀原因，首先采取對學生進行心理疏導(dǎo)的方法，讓學生在高一時就樹立英語學習的信心，然后在教學中對初高中英語教學中脫節(jié)的知識進行查漏補缺，采取相應(yīng)的學習策略，讓學生順利通過詞匯關(guān)，培養(yǎng)學生自學、聽、說、讀、背、寫等學習習慣，提高學生學習能力。

關(guān)鍵詞： 初高中銜接 教學策略 英語課堂教學

通過對近幾年中考情況的分析，我們得知重慶中考英語平均分在110分左右，及格率為百分之七十左右。而我校在高一第一學期的上半期中，英語平均分僅為80分左右，兩個平均分相差30分左右，如此大的差距不得不引起我們的注意。為什么會這樣？根本原因是初升高的教學銜接問題沒有解決好。如何解決這個問題？下面對這個問題進行探討。

一、出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象的原因

1.學生家長不重視過渡階段的教育。

我校留守學生比較多，家長由于工作原因不能待在學生身邊，缺乏或忽略初升高過渡階段的教育，學生在假期沒有對高中學習做好思想準備；加之，從初中來到高中，學習環(huán)境發(fā)生改變，剛開始學生對新環(huán)境感到非常新鮮，把注意力集中在結(jié)交新朋友、認識新老師上，認為初三那么辛苦，高一就應(yīng)稍微休息一下。這種“稍微休息”讓他們輸在了起跑線上。

2.初高中英語難度差異大。

初中英語要求學生能夠掌握日常用語的基本形式和基礎(chǔ)語法，教學方式直觀易懂，教師語速慢，教學容量小，題型單一，容易掌握。然而，高中英語旨在培養(yǎng)學生的綜合英語素質(zhì)，句子既長又難于理解，教師上課語速快，教學容量大，并且教學涉及范圍廣，和初中教學方式形成巨大反差。于是，學生在英語學習中再也找不到初中那種成功感，慢慢失去學習英語的興趣。

3.初高中英語學習方法不同，考試題型、難易度不同。

初中英語由于教學內(nèi)容少，課時充足，因此教師通常通過各種方式反復(fù)訓(xùn)練達到教學目的，學生基本上是被動學習。然而，高中英語內(nèi)容多，教學容量大，學生必須提前做好預(yù)習，上課認真做好筆記，課后歸納總結(jié)，對學生自主學習的要求較高。如果學生還是使用初中的學習方法，英語學習就很難跟上節(jié)奏。加之，高中英語試題不像初中是對同一基本教學內(nèi)容的測試，而是對學生所學內(nèi)容的綜合考查，學生即使掌握了所學內(nèi)容，如果不靈活分析、靈活應(yīng)用，也無法做對試題。

為了避免這種嚴重的后果，讓高一學生順利地學習，對初高中英語教學銜接策略的研究勢在必行。

二、初升高英語教學銜接的策略和方法

1.對初升高學生要及時地進行入學教育。

教師要利用好第一節(jié)英語課對學生講解高中的學習方法、教學要求，并對初高中的英語教材進行對比分析，讓學生養(yǎng)成規(guī)范的學習習慣，明確高中的學習任務(wù)，在思想上解決學習動力的問題。

2.正確引導(dǎo)學生，進行適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓學生建立信心。

高一新生入學后，教師應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。教師還應(yīng)鼓勵學生樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真學習，就可以學好高中英語。

3.幫助學生查漏補缺，讓他們順利通過語音關(guān)、詞匯關(guān)和基本語法關(guān)。

首先，向?qū)W生介紹音標及音標的拼讀方法，為學生自學詞匯打好基礎(chǔ)。其次，把初中所學過的單詞和短語按照一定的順序整理，讓學生集中識記。然后采取多種形式對學生進行考查，為高中英語詞匯的學習做好鋪墊。最后，教師要幫助學生過好語法關(guān)，這是學好英語的關(guān)鍵。教師可以把初中所學過的語法按內(nèi)容梳理，幫助學生理解和識記，同時通過適量的練習加以鞏固，為高中語法學習打下基礎(chǔ)。

4.英語學習策略的指導(dǎo)是必要的。

英語，特別是英語詞匯，是需要記憶學習的。所以教師可以介紹記憶策略。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。艾賓浩斯遺忘曲線確定了最佳復(fù)習時間是初記后1天、3天、6天、8天、9天，如果學生科學復(fù)習記憶，就可以最大限度地提高背單詞的效率，最終牢固記憶。因此學生應(yīng)該在學了新內(nèi)容后的前9天反復(fù)記憶、循環(huán)記憶，提高學習的有效性。

英語詞匯記憶策略對學習詞匯很重要，如何才能準確、快速地記憶呢？

（1）反復(fù)準確地朗讀。正確的發(fā)音是記憶單詞的關(guān)鍵，因為英語的發(fā)音大多是由字母組合構(gòu)成的，讀會了組合的發(fā)音，基本上就記住了單詞。

（2）讀讀寫寫。記憶單詞的方法要多變，不能一味地盯著書本讀，要手腦并用，讀寫交替進行。這樣既可以使大腦得到休息，又可以提高記憶效率。

（3）相互提問和簡單測驗。從心理上講，學生都有好勝心，都想展示自己的學習能力和成果。讓學生合作互助體現(xiàn)了新課標的要求，學生相互提問，在相互鼓勵和競爭中，記憶單詞的效率會大大提高。

（4）學以致用。把一些關(guān)鍵詞、常用詞及一些重點短語結(jié)合句型造句，反復(fù)練習，或給出一些典型的優(yōu)美句子、諺語、名人名言等讓學生理解翻譯和背誦，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果。從更高的要求看，可以把幾個不相干的詞匯放在一起，讓學生編一個簡單的故事或說一小段話，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維能力，又能快速準確地記憶單詞。

（5）通過文字游戲增強記憶效果?？梢蚤_展謎語、詞匯迷宮、空字母填充，文字接龍等游戲類活動幫助記憶，如能發(fā)放小獎品進行激勵則效果更佳。

（6）把目標詞匯設(shè)計成試題進行強化記憶。如單選填空，把要記憶的詞匯設(shè)計成四個選項，讓學生把正確答案選出來，同時把其他選項的意思也寫出來，也可以把目標詞匯設(shè)計成改錯題，有意對這些詞匯進行糾錯；或者把目標詞匯設(shè)計成英語和漢語的互譯等。

總之，單詞記憶對大多數(shù)學生來講是一個難題，但只要努力、執(zhí)著，用心記，有恒心，不怕困難，那么記好英語詞匯是沒問題的。

5.培養(yǎng)良好的學習習慣。

（1）培養(yǎng)自學習慣。教師應(yīng)要求學生人手一本詞典，并且教會他們詞典的使用方法，讓學生養(yǎng)成使用詞典的習慣。學生可以利用詞典預(yù)習文中的生詞、短語及句型，詞匯熟悉后預(yù)習文中要求的內(nèi)容。還應(yīng)要求學生準備一個預(yù)習本，把預(yù)習的內(nèi)容寫在本子上，鍛煉學生的語言表達能力，并為正課的學習做好準備。

（2）培養(yǎng)聽的習慣。英語作為第二習得語言，我們?nèi)鄙俚氖钦Z言環(huán)境，為了彌補這一不足，必須培養(yǎng)學生聽英語的習慣，從而使學生擺脫“啞巴英語”的窘境。高中生應(yīng)培養(yǎng)如下聽的習慣。第一，養(yǎng)成認真聽示范發(fā)音（教師、磁帶、光盤等），聽清后再模仿的習慣。學生要想說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然就形成了的語感。第二，每天抽出一定的時間進行聽力訓(xùn)練。第三，充分利用現(xiàn)代資源，聽英語新聞，看英文電影及英語方面的綜合節(jié)目。第四，培養(yǎng)學生朗讀的習慣。正如李陽瘋狂英語的訓(xùn)練宗旨：Speak as loudly as possible；as clearly as possible；as quickly as possible.因為說英語不僅能培養(yǎng)學生的良好語感，也是學生聽懂英語的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學生讀的習慣的時候，必須消除學生的心理障礙，克服開口講英語緊張的心理，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣，做到敢講、爭講、愛講。

與此同時，還要培養(yǎng)學生泛讀的習慣。除了所學課本之外，還要向?qū)W生推薦一些有教育意義的英文讀物。既能讓學生領(lǐng)略原汁原味的美麗英文，又能使學生受到良好的品德教育，最重要的是能讓學生提高閱讀理解的能力，并且培養(yǎng)以“意群”為單位的閱讀習慣。

（3）培養(yǎng)寫的習慣。一是培養(yǎng)學生書寫好的習慣，即讓學生一開始就能養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫的習慣。二是寫作的習慣。在寫作訓(xùn)練時要循序漸進，低年級學生要加強單句寫作訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，避免漢式英語。

（4）培養(yǎng)背的習慣。這是很多中學生學不會英文的原因。要想有表達流利，就必須有大量的語言輸入。“書讀百遍，其義自見”。如果過不了背的這一關(guān)，就不能學好英文。不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上靈活背誦。學生需要培養(yǎng)以下兩個背誦習慣。其一，背單詞的習慣。雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學好英語的良好保證。這是很多英語學習者的苦惱，但也是必備的。學好英語，就必須學會背單詞。其二，背課文的習慣。為了很好地達到運用語言的目的，需要積累一定的詞匯。積累得多了，自然就能達到融會貫通的效果。在輔導(dǎo)學生背課文時，我主要采用以下三種辦法：長篇課文分層背。首先，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易，逐層背誦。然后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦?！澳サ恫徽`砍柴工”，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程，可一旦學生養(yǎng)成正確的學習英語的習慣，就會發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著學習上獲得的一個又一個成功，他們會變得很自信，會慢慢地愛上英語，也為終身學習做好準備。著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導(dǎo)學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，調(diào)動學生學習的積極性，是目前新課程教育改革的關(guān)鍵所在。

總之，初高中英語銜接對整個高中英語學習非常重要，必須引起廣大英語教師的重視，并全力解決這一難題。所以，在高一剛開始的時候就必須幫助學生樹立學習英語的信心，夯實基礎(chǔ)，并進行英語學習策略的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生能力的銜接教學的目的。只要我們不懈地努力，不斷地探討與反思，就一定能夠把初高中英語銜接教學工作做好，從而提高高中英語教學質(zhì)量。