對“開放英語”面授教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

摘 要： 本文根據(jù)《開放英語》面授輔導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐探索，從“面授課的目的”、“面授課的設(shè)計(jì)”和“強(qiáng)化學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識”三方面探討如何增強(qiáng)“開放英語”面授輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 開放教育 英語教學(xué) 面授輔導(dǎo)課

“開放英語”課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國開放大學(xué)合作，為我國開放大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程。該系列教材適應(yīng)開放教育的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，采用文字教材、錄像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)媒體、時(shí)間、地點(diǎn)、方法和進(jìn)度。理論上講，學(xué)習(xí)者基本上可以在沒有教師輔導(dǎo)的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自學(xué)并不排斥教師的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)習(xí)者真正需要課堂輔導(dǎo)時(shí)，英語面授課非但不能被忽視，反而要重視。增強(qiáng)面授輔導(dǎo)課的效果是每位輔導(dǎo)教師都必須認(rèn)真思考和研究的問題。

一、明確面授課的主要目的

面授輔導(dǎo)課主要應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：一是交流互動，二是解答問題?！敖涣骰印笔亲寣W(xué)員在交流和互動中學(xué)習(xí)和實(shí)踐真實(shí)的英語，既可以在“師生”之間，又可以在“生生”之間。語言學(xué)科的最大特性是其社會性，也就是交互性，即人與人語言的交流和互動。雖說《開放英語》教材的編者完全是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，內(nèi)容以“螺旋式”的模式逐步呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者的自學(xué)提供了很大的空間，但如果學(xué)員在孤立的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，缺乏交流和互動，那么這種學(xué)習(xí)環(huán)境對于增強(qiáng)成人的英語學(xué)習(xí)效果是非常有限的。

“解答問題”其實(shí)是解決學(xué)員之間的水平差異問題。開放教育學(xué)員是免試入學(xué)的，年齡不等，來自社會各個(gè)階層和職業(yè)，在英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識方面存在較大差異。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同使得不同的學(xué)習(xí)者花費(fèi)同樣的時(shí)間和精力所取得的成效差異比較大。教師通過面授輔導(dǎo)課可以縮小差距，因材施教，針對學(xué)員的薄弱補(bǔ)缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)員進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課

有限的課堂時(shí)間要著眼于讓學(xué)生在上課時(shí)掌握教材中涉及的語言重點(diǎn)。教師在每堂輔導(dǎo)課前必須做大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課，以應(yīng)對各種水平學(xué)習(xí)者的要求。輔導(dǎo)課大致可分為三個(gè)階段：

1.信息反饋階段

每堂課前十分鐘通過設(shè)問獲取學(xué)生反饋，問題越具體，就越有針對性。要考慮問題的涉獵面和難易程度，盡量用淺顯易懂的英語，照顧大多數(shù)學(xué)生。

2.課堂實(shí)踐階段

為了推進(jìn)學(xué)員的互動和交流，教師可營造各種教學(xué)手段，如多媒體、例句法和表演法等，營造各種語言環(huán)境，滿足學(xué)生的需求。

課上可靈活運(yùn)用豐富多彩的多媒體課件，或以圖片形式幫助學(xué)員記憶詞匯，或列出課文里的關(guān)鍵詞組和句型，或提綱挈領(lǐng)地歸納語法點(diǎn)，或播放專題錄像節(jié)目，等等，這樣不僅會給學(xué)員留下深刻的印象，還能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課后，教師將課件上傳到網(wǎng)上課堂，供學(xué)員進(jìn)一步自學(xué)。

運(yùn)用例句法列出本單元的典型詞匯和例句，讓學(xué)員模仿和重復(fù)，大量、反復(fù)的模仿和練習(xí)有助于他們盡快掌握語言點(diǎn)。在學(xué)員能正確理解和朗誦句型后，進(jìn)行稍難一點(diǎn)的變換和擴(kuò)展練習(xí)，有利于學(xué)員盡快學(xué)會如何在日常生活中使用英語，幫助他們更好地將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

表演法可以活躍課a5qH9lXhW/CmSeZ+1rNVlQ==堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《開放英語》第20單元時(shí)，有一幕場景是Xiao Yan和Polly看電影并在外就餐，可先用“例句法”列舉可用的句型：Shall we do something？/Let’s go out for a meal./I’d rather（not）.etc.然后請學(xué)員在課堂上找搭檔自由練習(xí)，教師參與其中，并將表現(xiàn)好的學(xué)員請到講臺上表演。學(xué)員在笑聲中可掌握英語日常會話和重要語言點(diǎn)。

3.釋疑解惑階段

這個(gè)階段以解答問題為主，結(jié)合之前的練習(xí)進(jìn)行講解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織適當(dāng)?shù)挠懻摚⒅匕l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、強(qiáng)化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識

開放教育的性質(zhì)是學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中教師的參與和幫助對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

制訂計(jì)劃是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的有效手段。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、工學(xué)矛盾突出等難題，因人而異地制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要：學(xué)什么，怎么學(xué)，每個(gè)學(xué)期讀完哪些書籍、雜志，做幾本練習(xí)冊等，越詳細(xì)越好，越適合自己越好，越易于操作越好。事實(shí)證明，認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)員在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在開放教育中，學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主，課堂輔導(dǎo)為輔，更多的學(xué)習(xí)活動是在課外進(jìn)行的。教師可教育和引導(dǎo)學(xué)員充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件和電話等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，如網(wǎng)上直播課堂、課件和網(wǎng)站英語教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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