大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育探析

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與世界的交流日益頻繁，此時(shí)具有跨文化交際能力的專業(yè)人才顯得尤其重要。高校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮作用，提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀，提出具體舉措完善跨文化教育。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化教育 實(shí)施舉措

經(jīng)濟(jì)水平的提升、科技的發(fā)展及貿(mào)易往來(lái)的頻繁，使得不同文化間的交流日益密切。英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言，在交往與合作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，跨文化教育是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求，是不可回避的重大課題。對(duì)于大學(xué)生而言，要想提高英語(yǔ)水平，高校是最好的載體。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在尊重不同文化的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施跨文化教育。

一、“跨文化”與“跨文化教育”的內(nèi)涵

跨文化指參與者不僅是依賴自己的代碼、習(xí)慣、觀念和行為方式，同時(shí)也經(jīng)歷和了解對(duì)方的代碼、習(xí)慣和行為習(xí)慣的所有關(guān)系。[1]

每個(gè)民族都有其發(fā)展的特色、特定的文化，這是長(zhǎng)久積淀的成果，但文化的發(fā)展不是一成不變的，文化應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，單一地了解本國(guó)文化已不能適應(yīng)發(fā)展的需求，將導(dǎo)致本國(guó)的文化停滯不前，跨文化交往已成為必然。在跨文化交往過(guò)程中，應(yīng)熟悉對(duì)方的民族文化、價(jià)值取向和語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的相互了解。

跨文化教育（interculture education）指的是兩種或多種文化或亞文化之間的教育。1992年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在國(guó)際教育大會(huì)上發(fā)布了《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》一文，明確指出：“跨文化教育是對(duì)呈現(xiàn)某一文化的人類群體的受教育者進(jìn)行相關(guān)于其他人類群體的文化教育活動(dòng)?！盵2]并且強(qiáng)調(diào)跨文化理解與交流、跨文化知識(shí)傳播，以及開(kāi)放、尊重、寬容的跨文化態(tài)度培養(yǎng)，是跨文化教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。[3]具體來(lái)講，跨文化教育就是要培養(yǎng)受教育者接受新事物的能力，對(duì)不同文化要敞開(kāi)胸懷，積極地了解其他文化的價(jià)值體系。受教育應(yīng)最大限度地挖掘自身潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，潛移默化地培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。中國(guó)的跨文化教育，應(yīng)在豐富本國(guó)文化的前提下，合理參照、借鑒外來(lái)的優(yōu)秀文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性

（一）跨文化教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，對(duì)外交流已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。交流無(wú)疑得通過(guò)語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)作為全球性語(yǔ)言，在國(guó)際交往中發(fā)揮的重要作用毋庸置疑。因此，市場(chǎng)對(duì)高素養(yǎng)的英語(yǔ)人才需求愈來(lái)愈大，英語(yǔ)人才不僅要有流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且要了解外國(guó)文化，這樣在交流過(guò)程中才不會(huì)因知識(shí)的欠缺而造成尷尬的處境。英語(yǔ)人才的充分發(fā)展能滿足我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)等方面的需要。就中國(guó)而言，作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，加快現(xiàn)代化的步伐，加大與社會(huì)接軌的力度更加迫不及待。高校已畢業(yè)的大學(xué)生中，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢竟占更大比例，因而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）跨文化教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)高等教育人才提出了更高的要求。專業(yè)人才絕不是“高分低能”，而應(yīng)是綜合素養(yǎng)的全面提升。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力即使再突出，不付諸實(shí)踐，也只是徒勞。書(shū)本知識(shí)通過(guò)努力或多或少可以掌握到一定程度，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外，知識(shí)的全面性也不能忽視。本土文化固然重要，但人在社會(huì)中生存，高度重視發(fā)展自己的社交能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就突出了跨文化教育的重要性。通過(guò)跨文化教育可以培養(yǎng)、提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展靠全世界人們的通力合作才能實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)教師的文化教育意識(shí)和能力欠缺

目前，我國(guó)一些語(yǔ)言類高校和名牌大學(xué)的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)大。“近年來(lái)，隨著交際法教學(xué)的普及和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化問(wèn)題的討論的增加，廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注文化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用”。[4]但一般本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師的文化教育意識(shí)和能力還是不足的，他們沒(méi)有出國(guó)感受的機(jī)會(huì)，因而跨文化的視野相對(duì)狹窄。在大部分教師的理念中，外語(yǔ)教學(xué)就是書(shū)本知識(shí)的傳授，學(xué)好書(shū)本、考試合格就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎忽視社會(huì)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。文化教育意識(shí)的長(zhǎng)期缺乏，使得學(xué)生很難將語(yǔ)言知識(shí)、技能和文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必阻礙學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對(duì)跨文化的理解和積極性不足

我國(guó)的大學(xué)生“雖然語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但跨文化理解能力差”[5]，大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最直接目的便是通過(guò)考試，順利畢業(yè)，拿到文憑，找到滿意的工作。當(dāng)然，這些是無(wú)可厚非的，這是現(xiàn)實(shí)的迫使，在很大程度上受外部環(huán)境的影響。向受教育者盲目地灌輸知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象一直存在。我國(guó)學(xué)生的考試能力毋庸置疑，但大學(xué)生要深層次發(fā)展，除了考試外，更應(yīng)該注重語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

（三）教育體制限制了跨文化教育的實(shí)施

中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是語(yǔ)言知識(shí)，忽視文化學(xué)習(xí)，這就大大限制了跨文化教育的開(kāi)展。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為了通過(guò)四、六級(jí)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為了通過(guò)專業(yè)四、八級(jí)考試而學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生為了考研時(shí)的英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)。中國(guó)的英語(yǔ)考試缺乏實(shí)踐考核，卷面分的高低直接決定英語(yǔ)程度的高低，也成為衡量英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生將絕大部分時(shí)間花在記憶詞匯、語(yǔ)法和研究真題及出題者的意圖上，機(jī)械地學(xué)習(xí)，不但抹殺了創(chuàng)造力，而且不利于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施舉措

（一）全面理解跨文化教育的基本目標(biāo)

只有清晰理解跨文化教育的基本目標(biāo)，才能有的放矢，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需求，采取有針對(duì)性的舉措，從而達(dá)到增強(qiáng)跨文化意識(shí)的目的?！翱缥幕逃幕灸繕?biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力，它包括基本知識(shí)、技能和態(tài)度，要求學(xué)生既認(rèn)同主流文化（普遍文化），又要繼承和保持自己民族的文化，這已成為西方國(guó)家多元文化教育的理論基礎(chǔ)”。[6]從基本目標(biāo)可以看到，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，技能與意識(shí)的培養(yǎng)也有舉足輕重的地位。全面理解跨文化教育的基本目標(biāo)，能提高教師和學(xué)生的跨文化意識(shí)，從思想上提高警惕，并將其潛移默化地運(yùn)用于實(shí)踐中。

（二）增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)的能力

跨文化是兩種不同文化間的交流與融合，因而對(duì)教師提出了更高層次的要求。教師作為兩種不同文化的傳播者，倘若不具備全面的跨文化知識(shí)、扎實(shí)的授課能力及開(kāi)闊的視野，受教育者的跨文化交際能力又怎能提高？大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)，不間斷地學(xué)習(xí)并提高水平。在教學(xué)過(guò)程中，要深度挖掘知識(shí)的背景，而不只是停留在表面。抓住深造的機(jī)會(huì)，最好能出國(guó)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)別國(guó)的文化，這比單純文本學(xué)習(xí)更切實(shí)有效，能給教師跨文化教學(xué)能力的提高提供最大的保障。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也許英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是出于真正的熱愛(ài)，確定了是自己一輩子想做的事，從這個(gè)角度出發(fā)，他們的跨文化意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)烈的。但是，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的也許連他們自身都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只是看書(shū)、考試。學(xué)生跨文化意識(shí)的增強(qiáng)單靠自身的努力太過(guò)困難，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓他們意識(shí)到分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的及良好的英語(yǔ)交際技巧對(duì)今后工作的深遠(yuǎn)意義。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)方式

在大學(xué)英語(yǔ)教材的選擇上，應(yīng)科學(xué)合理地篩選，應(yīng)具代表性，即既能體現(xiàn)本土文化的特色，又能全面地涵括跨文化的內(nèi)容。如包含西方社會(huì)的風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教和價(jià)值觀的內(nèi)容，學(xué)生便能對(duì)中國(guó)文化與別國(guó)進(jìn)行比較，而借鑒別國(guó)的有益成果，也能拓寬知識(shí)面?！白詈玫耐庹Z(yǔ)教材應(yīng)一方面對(duì)所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的描寫，一方面對(duì)學(xué)生的本族語(yǔ)言進(jìn)行平行的描寫，并加以仔細(xì)的比較”。[7]在考評(píng)方面，手段應(yīng)多樣化，當(dāng)然筆試不能完全摒棄，因?yàn)樵鷮?shí)的文化知識(shí)是必不可少的，能在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但應(yīng)該豐富考核形式，如辯論、即興演講、情景對(duì)話等，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流，不使用只會(huì)導(dǎo)致白費(fèi)功夫。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)得過(guò)程，它的全面實(shí)施受教師、學(xué)生、教材、政策等多方面的影響，我們應(yīng)堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)不斷努力、改進(jìn)、完善，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育一定會(huì)達(dá)到其最終目的，提高大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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