淺議導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問(wèn)

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。那么，如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題呢？直問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)、類(lèi)比設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn)、串問(wèn)等都是較好的方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)問(wèn)

在新課改、新模式、新理念逐漸被接受的條件下，導(dǎo)學(xué)案逐漸成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，得到了廣泛應(yīng)用。巧妙、有效的課堂設(shè)問(wèn)使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，教學(xué)效果良好。新課改中，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全靠導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂中問(wèn)題的效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。下面我就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問(wèn)方式作探討。

一、直問(wèn)，即對(duì)所考查的問(wèn)題直接提問(wèn)。

數(shù)學(xué)中最多的就是概念和公式，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基本性質(zhì)和定理，可以直接提問(wèn)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的判定”一課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為回顧平行四邊形的性質(zhì)，并調(diào)換性質(zhì)中的題設(shè)和結(jié)論，讓學(xué)生寫(xiě)出調(diào)換后的命題，利用直問(wèn)使學(xué)生明確地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、追問(wèn)，即對(duì)某個(gè)一次性不能解決的問(wèn)題，可用追問(wèn)的方式，一直到問(wèn)題解決為止。

例如：■是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)？我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題。

1.■是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)？有的同學(xué)回答是有理數(shù)，有的同學(xué)回答是無(wú)理數(shù)，答案各不相同，老師利用一個(gè)問(wèn)題無(wú)法得到正確的結(jié)果。2.把它化成小數(shù)，看它是什么小數(shù)，再下定義。3.除到了小數(shù)點(diǎn)后的第幾位？一些同學(xué)沒(méi)耐心，除到小數(shù)點(diǎn)后三四位，就得出結(jié)論，回答是無(wú)理數(shù)。4.繼續(xù)往后除，看它還是無(wú)理數(shù)嗎？經(jīng)過(guò)認(rèn)真、耐心的計(jì)算，學(xué)生最后得到了和感性認(rèn)識(shí)不一樣的結(jié)論。教師不斷地追問(wèn)，讓學(xué)生得到了正確的結(jié)果，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

三、反問(wèn)，即對(duì)問(wèn)題朝著相反的方向設(shè)問(wèn)或根據(jù)相反的方向提出問(wèn)題。

例如：對(duì)一個(gè)問(wèn)題教師不從正面入手，而從相反的方向提出假設(shè)，讓學(xué)生從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，正反比較，一目了然，從而加深理解。

四、類(lèi)比設(shè)問(wèn)，即對(duì)相似的概念、定理、性質(zhì)通過(guò)比較和類(lèi)推的方法提出問(wèn)題。

例如：可以根據(jù)角平分線的性質(zhì)和性質(zhì)的逆定理的學(xué)習(xí)思路，對(duì)線段垂直平分線的性質(zhì)和性質(zhì)的逆定理進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而教給學(xué)生類(lèi)比學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法。

五、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題。

例如：針對(duì)函數(shù)的自變量取值范圍問(wèn)題，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn)：時(shí)間必須大于等于0嗎？彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度大于等于0嗎？等等，使學(xué)生理解函數(shù)自變量的問(wèn)題是和生活密切相關(guān)的。

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味性與學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

六、串問(wèn)，當(dāng)問(wèn)題比較難、不容易解決時(shí)，為了突出要點(diǎn)，分散難點(diǎn)，常用串問(wèn)的方式設(shè)問(wèn)。

例如：對(duì)八年級(jí)上冊(cè)一次函數(shù)課題學(xué)習(xí)中的選燈問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

問(wèn)題1.燈的費(fèi)用由哪幾部分組成？

問(wèn)題2.兩種燈的費(fèi)用分別是多少？你能表示出來(lái)嗎？

問(wèn)題3.兩種燈用多少時(shí)間的費(fèi)用相同？

問(wèn)題4.你們猜一猜，這個(gè)時(shí)間是多少？

問(wèn)題5.如何說(shuō)明你的猜想是正確的？賦值驗(yàn)證一下。

問(wèn)題6.如果燈的壽命是3000小時(shí)，如何選擇燈？

通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題多角度、多途徑思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，溝通不同部分的知識(shí)和方法，架起新舊知識(shí)的橋梁，學(xué)會(huì)猜想、分析、判斷、推理的數(shù)學(xué)方法。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，從不同的角度、用不同的思維方式考慮問(wèn)題，猜想各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，讓各種思想和念頭有充分閃現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后通過(guò)比較、鑒別，使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域都得到拓展，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極向上的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和動(dòng)手操作的素材，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是多種設(shè)問(wèn)方式的綜合反映，到底怎樣的設(shè)問(wèn)方式才是最有效、最科學(xué)的呢？好的課堂設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生牢固掌握概念、靈活運(yùn)用新概念解題。有針對(duì)性的設(shè)問(wèn)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的思維由靜默走向跳躍；而盲目的、索然寡味的設(shè)問(wèn)，不僅無(wú)益于學(xué)生解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響課堂教學(xué)效果。課堂設(shè)問(wèn)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科思維、能力訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用。因此，課堂設(shè)問(wèn)要多角度、深層次，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用設(shè)問(wèn)方法，切不可生搬硬套，或不假思索，隨心所欲。同時(shí)，設(shè)問(wèn)僅僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種形式與手段，它必須要在目標(biāo)明確的前提下，在讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)施，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材.人教版.

[3]新課標(biāo).2010年修訂版.