作文教學(xué)的評(píng)講策略探討

摘 要： 作文評(píng)講是作文教學(xué)的重點(diǎn)，它可以讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足；教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生指明了努力的方向，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 作文評(píng)講 評(píng)講策略

作文教學(xué)，真正意義上的完成應(yīng)在作文評(píng)講之后。因?yàn)樗苁箤W(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中提高作文水平；同時(shí)清楚地了解下次寫(xiě)作的努力方向。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就不能忽視評(píng)講。

一、教師應(yīng)做好評(píng)講前的準(zhǔn)備工作

作文評(píng)講針對(duì)的是全班作文中的共性問(wèn)題，帶有普遍性。但共性離不開(kāi)個(gè)性，普遍性寓于特殊性之中，要想發(fā)現(xiàn)帶有規(guī)律性和普遍性的問(wèn)題，教師在評(píng)改過(guò)程中就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好細(xì)致的記錄。評(píng)講前，對(duì)記錄的問(wèn)題要精心分類整理，對(duì)帶有普遍性的東西還要作出理性分析，有一定的理論高度和深度。作文評(píng)講課不能沒(méi)有教案準(zhǔn)備，至少得有較充實(shí)的備課筆記。教師態(tài)度端正了，嚴(yán)肅了，思路與步驟清晰了，克服了隨想隨說(shuō)的松弛現(xiàn)象，才能給學(xué)生一個(gè)良好的心理暗示：老師肯定認(rèn)真地看過(guò)我的作文，這堂評(píng)講課我一定會(huì)有收獲。

二、教師在評(píng)講時(shí)要注意原則性與靈活性相結(jié)合

這里所說(shuō)的作文評(píng)講的原則性，是指每次評(píng)講應(yīng)有評(píng)講中心，使評(píng)講活動(dòng)有較穩(wěn)定的重心，避免面面俱到。不然，課堂可能看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際上松散，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)和掌握該記住的東西。一般來(lái)講，該次作文訓(xùn)練的預(yù)定要求是確定評(píng)講中心的依據(jù)。評(píng)講時(shí)，必須同作前指導(dǎo)和作中指導(dǎo)相貫通，把培養(yǎng)作文能力貫穿始終。例如命題時(shí)確定“以動(dòng)作和表情反映人物的心理活動(dòng)”的作文要求，指導(dǎo)審題、批改、評(píng)講都不能脫離這個(gè)中心。在這個(gè)前提下，總結(jié)作文訓(xùn)練中的收獲與缺點(diǎn)，從“再指導(dǎo)”的角度確定具體的評(píng)講內(nèi)容和可行的評(píng)講方法。當(dāng)然，有了這樣原則性的“中心”，還要兼顧作文其他方面的問(wèn)題。拿上例來(lái)說(shuō)，除了著重評(píng)講“以動(dòng)作和表情反映人物的心理活動(dòng)”外，對(duì)人物描寫(xiě)的其他方法的得失及語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)的基本功，甚至卷面書(shū)寫(xiě)態(tài)度等，只要存在問(wèn)題的都可以講，只是要注意分清主次，有所側(cè)重。

同時(shí)，評(píng)講中還要注意，由于作文能力層次的差異，導(dǎo)致學(xué)生的心理差異客觀存在，切忌拿同一把尺子量所有學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)薄弱而態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)。這類學(xué)生對(duì)作文評(píng)講的心理期待值往往很高。教師要有一顆火熱的關(guān)愛(ài)之心，給他們遞一根拐杖，牽他們一把，切不可對(duì)他們喪失信心，冷嘲熱諷，甚至一棒打死。作文評(píng)講的目的是使所有的學(xué)生都有收益，讓下一篇作文寫(xiě)得更好。訓(xùn)練的目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文能力。

三、發(fā)揚(yáng)講評(píng)民主

作文評(píng)講主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)主要講存在的問(wèn)題，學(xué)生心理容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，情緒容易趨向低迷。如果教師唱獨(dú)角戲，那么，可以想象評(píng)講的教學(xué)效果一定不會(huì)很好。因此，發(fā)揚(yáng)評(píng)講民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們參與評(píng)講活動(dòng)，就顯得十分必要而且重要。可以讓本次作文優(yōu)秀者介紹寫(xiě)作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)；讓寫(xiě)得不理想的學(xué)生談作文的心理疑惑和困難；可以由教師提供例文，展開(kāi)班級(jí)討論。這時(shí)，教師作為組織者和參與者，要打消被作為例文的文章作者的思想顧慮，也要對(duì)全班學(xué)生強(qiáng)調(diào)，討論例文是“對(duì)文不對(duì)人”，不能有任何偏見(jiàn)。這里，教師要善于把嚴(yán)肅的理性問(wèn)題講得輕松一些，把尖銳的問(wèn)題講得詼諧一些，寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松的評(píng)講氛圍，力求師生互動(dòng)。幽默是人生的智慧，是溝通的橋梁，教育的幽默機(jī)智可以春風(fēng)化雨，事半功倍，作文評(píng)講當(dāng)然也是如此。

下面介紹幾種作文評(píng)講常見(jiàn)的方式：

1.綜合評(píng)講。即對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行全面評(píng)述。這里有兩層含義：一是對(duì)全班同學(xué)的作文情況作全面評(píng)述，覆蓋面廣，涉及的人數(shù)多；二是對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)及遣詞造句等方面作概括分析，知識(shí)面廣，它可以使學(xué)生了解到一次作文的全貌，同時(shí)也有利于相互比較學(xué)習(xí)。當(dāng)然，綜合評(píng)講也并非面面俱到，不能流于形式，而應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)問(wèn)題宜詳。一般來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)講的內(nèi)容不易深入，因而多在新生入學(xué)后的第一次作文評(píng)講、開(kāi)學(xué)初和期末作文評(píng)講時(shí)采用這一形式。

2.重點(diǎn)評(píng)講。又叫專門(mén)評(píng)講，它是一種集中一兩個(gè)問(wèn)題專門(mén)進(jìn)行評(píng)講的形式。作文教學(xué)要有計(jì)劃，評(píng)講也應(yīng)有計(jì)劃。教師根據(jù)本次作文的要求，從學(xué)生的作文中選取一兩個(gè)帶有普遍性的重點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，提高到規(guī)律上進(jìn)行評(píng)講，把本次作文中的優(yōu)缺點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的例證。有時(shí)候，原來(lái)打算解決某一問(wèn)題，但從作文的實(shí)際情況看，另一問(wèn)題更為突出，也可以改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃，解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如練習(xí)寫(xiě)記敘文，原來(lái)計(jì)劃解決記敘的要素，經(jīng)過(guò)課前指導(dǎo)，在實(shí)際寫(xiě)作中，這一問(wèn)題已基本解決，而材料安排詳略不當(dāng)是本次作文的主要問(wèn)題，這樣，評(píng)講時(shí)可著重解析詳寫(xiě)與略寫(xiě)。這種評(píng)講的優(yōu)點(diǎn)是可以主動(dòng)地、有計(jì)劃地講授寫(xiě)作知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。

3.對(duì)比評(píng)講。選取學(xué)生的習(xí)作，或相互比較，或自我比較（原稿與修改稿），或與范文比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較懂得該怎樣寫(xiě)的道理。比較的方式是多種多樣的：同題目不同寫(xiě)法的比較，習(xí)作與范文的比較，原稿與修改稿的比較，同題目不同體裁的比較，等等。

4.典型評(píng)講。選取一兩篇習(xí)作作為典型進(jìn)行分析、評(píng)述，可以啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文進(jìn)行研討、探究。典型的習(xí)作可以是優(yōu)秀的、中等的，也可以是問(wèn)題較多的，應(yīng)該注意的是，要根據(jù)本次作文的具體要求衡量，進(jìn)行評(píng)講時(shí)仍要以正面引導(dǎo)為主，絕不能挫傷學(xué)生的積極性。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，評(píng)論可以深入，而且能顧及文章的全篇，教師準(zhǔn)備起來(lái)也方便。

為了做好評(píng)講工作，教師除了要正確認(rèn)識(shí)并提高業(yè)務(wù)水平外，還要注意隨時(shí)積累材料。有時(shí)要將作文中的原句摘抄下來(lái)，有時(shí)可只記下學(xué)生姓名、題目和有關(guān)段落，這樣評(píng)講時(shí)才能得心應(yīng)手。如果準(zhǔn)備不足，用時(shí)東找西翻，會(huì)影響評(píng)講的效果。