作文教學(xué)呼喚自我回歸

摘 要： 本文提出作文要抒發(fā)真情，彰顯人的主體性。反思當(dāng)今高中作文教學(xué)的弊病，進(jìn)而從淡化“道統(tǒng)”，激發(fā)學(xué)生寫作情感；培植“寫作期待”，開放寫作時(shí)空；帶領(lǐng)學(xué)生品讀美文，積淀文化底蘊(yùn)等三個(gè)方面闡述作文教學(xué)的返璞歸真。

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 真情 個(gè)性化

文章的靈魂在于情真。所謂“感人心者，莫先乎情”，葉圣陶指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話”，而“不能只思索作文的法度、技術(shù)等問題而不管文字的原料——思想、感情等問題”。一切語言表達(dá)技巧和謀篇布局的本領(lǐng)，如果與情感比較起來，都應(yīng)該放在次要位置。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）提出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。

因此，不管是小學(xué)、初中還是高中，抒發(fā)真情，彰顯人的主體性是寫作的主旋律。只有“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣”（劉錫慶教授語），學(xué)生才能真正成為自己思想感情的主人，打開心靈的閘門，挖掘生活素材，捕捉新鮮獨(dú)特的感受，寫出自然的、真實(shí)的、個(gè)性化的文章。

然而受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，受中國傳統(tǒng)文化中的“文以載道”的作文法則的制約，以及高考的指揮作用的發(fā)揮，作文教學(xué)出現(xiàn)了一系列急功近利、避難就易的程式化訓(xùn)練，學(xué)生作文呈現(xiàn)出老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，虛情假意的“淺吟輕唱”，空話連篇的“文字泡沫”，全然不見青少年出于自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回真實(shí)的自我。真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾，難怪張文德在《找回學(xué)生作文的靈魂》一文中沉痛地說：“應(yīng)試的作文模式丟失了‘我’，壓抑了‘我’，扼殺了‘我’?！?/p>

這些負(fù)面東西使作文教學(xué)長期脫離真實(shí)、回避真實(shí)，使學(xué)生的作文之舟偏離真實(shí)軌道，陷入危險(xiǎn)的泥潭。因此，作文教學(xué)對真實(shí)的忽視急需改變，要將“真實(shí)”作為最基本、最重要的要求，遠(yuǎn)離格式化、模式化，對各種虛假編造行為給予明確的批評和否定。具體而言，應(yīng)從以下多個(gè)角度切入，才能“正本清源”，還作文以本真面目。

一、淡化“道統(tǒng)”，寬容另類，激發(fā)情感，釋放生命活力。

“文以載道”并沒有錯，但只認(rèn)當(dāng)下的主流思想或傳統(tǒng)思想為“道”，卻是錯的，用狹隘的“道統(tǒng)觀”判斷事物，極可能扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，而將這獨(dú)一無二的心靈自由地展現(xiàn)出來，就是眼下作文教學(xué)的突破口。因?yàn)樾抡n標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)作文“要表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。教師應(yīng)該敞開襟懷、放眼未來，以十分自信的心態(tài)寬容所有不合“道”的“異類”或“異說”，對學(xué)生作文中積極昂揚(yáng)的情緒要肯定和褒揚(yáng)；對那些稚嫩的、偏激的甚至灰色的思想，只要是發(fā)自肺腑的，也要予以理解關(guān)心，并將其引入正軌。因?yàn)槊總€(gè)人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個(gè)人的成長也并不都是順風(fēng)順?biāo)?，每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。文無定法，作文無“禁區(qū)”，不要試圖束縛無忌的童言，無需在寫作技巧上做過多限制，鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話，盡量挖掘閃光點(diǎn)，從總體上予以認(rèn)同，使其不斷獲得成功感，這樣必能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，真實(shí)寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心路歷程的喜悅和歡樂，這才是作文教學(xué)的最高境界。

二、培植“寫作期待”，開放寫作時(shí)空，精心打造綠色作文。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往源于教師的講授，起于教師的“限題”、“限體”、“限時(shí)”甚至“限旨”，止于教師的批改，整個(gè)過程就是在教師控制下的單調(diào)死板的寫作技能的遷移訓(xùn)練，完全漠視了學(xué)生活生生的主體性特征，學(xué)生處在被動寫作狀態(tài)，時(shí)間一長，便沒了自主意識，失去了寫作興趣。因此，培植“寫作期待”，開放寫作時(shí)空是精心打造“綠色作文”的關(guān)鍵。

所謂“寫作期待”是一種心理狀態(tài)，是教師調(diào)動一切積極因素，激起學(xué)生對寫作的沖動，激活學(xué)生潛在寫作能量，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生處于想說、想表達(dá)、想寫的躍躍欲試的心理狀態(tài)?？梢?，培植學(xué)生的“寫作期待”，是實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)的重要保證。其途徑有：

1.目標(biāo)自定。允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定寫作目標(biāo)，如文體的選擇、表現(xiàn)手法的運(yùn)用。由于目標(biāo)是學(xué)生自定的，符合個(gè)人實(shí)際水平，能極大地激發(fā)學(xué)生的自主意識和寫作欲望，這樣，五彩紛呈便會取代千人一面、千文一腔、千篇一律。

2.開放時(shí)空。作文教學(xué)要讓學(xué)生跳出封閉的小圈子，拓展寫作外延，向?qū)W生開放。首先，要開放寫作時(shí)間。作文訓(xùn)練的起始階段，不妨先把“應(yīng)試作文”的一套放到一邊，不局限于課堂寫作，讓學(xué)生準(zhǔn)備隨筆本，隨時(shí)記下自己的感想。課堂布置的大作文，先放寬一定的時(shí)間，可以從課上到課下，隨時(shí)寫隨時(shí)交，讓學(xué)生盡情地抒寫，使他們有一個(gè)靈感產(chǎn)生的過程。其次是開放空間。當(dāng)我們埋怨學(xué)生作文枯燥單調(diào)空洞膚淺時(shí)，有沒有想過這恰恰是因?yàn)槲覀儼褜W(xué)生關(guān)在文化的“鐵屋子”里太久了？葉圣陶說：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清甘的水喝。”由此可見，只有讓作文走進(jìn)生活，才能更有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從生活中挖掘取之不盡的源泉。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，將單純的自我表白式的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評，轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍虼蠡▓@繽紛物象的深層觀察，引導(dǎo)學(xué)生在大自然的懷抱中觀察、感悟、運(yùn)思和寫作，直接與藍(lán)天對話，與白云對話，讓大山的褶皺撞擊他們年輕而善感的心靈，讓大海的波濤激蕩他們的靈感詩行。進(jìn)而鼓勵學(xué)生讀書看報(bào)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，留意身邊的人、事、景、物，并作深入思考，探其原因，思其趨向，以獲得獨(dú)到的認(rèn)識和啟迪。如學(xué)了《陳情表》后，我讓大家寫一封信給父母，作文收上來一看，學(xué)生對父母的情感宣泄可謂淋漓盡致。生活隨筆，學(xué)生信手拈來，某一同學(xué)周末舉家到郊外采草莓，寫下了一篇優(yōu)美的散文《莓園風(fēng)光》，文章最后一句是這樣寫的：“在這里，我找到了生活的樂趣，真愿就在這里陪伴著草莓看太陽東升西落。”多么富有詩意呀，恍若山間流出汩汩清泉，讓人心曠神怡。這樣，一篇篇“以人為本”“以活為源”“以悟?yàn)榛辍薄耙哉鏋榫V”的綠色作文就打造出來了，那些“一湊、二抄、三套”的灰色作文將逐漸被掃出作文舞臺，還作文教學(xué)一方凈土。

三、帶領(lǐng)學(xué)生品讀真情美文，積淀文化底蘊(yùn)。

豐富的寫作底蘊(yùn)除了上文提及的思想底蘊(yùn)、生活底蘊(yùn)外，還要拓寬閱讀面，豐富精神底蘊(yùn)。寫作是一種釋放，是思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸納與積儲，沒有豐富的吸納和充足的積儲，就不可能寫出令人“怦然心動”的佳作真品。學(xué)生有了語言積累，心中埋藏的真情才得以抒發(fā)，否則就“只可意會，不可言傳”。開學(xué)初要推薦一組鮮活且有生命力的真情文章引導(dǎo)學(xué)生品讀，落實(shí)“晨誦、午讀、暮省”，印發(fā)近一兩年引起社會共鳴的真情實(shí)感的好文章給學(xué)生讀，如《愛是怎樣煉成的》、《愛到無力》、《父親》、《牽著母親過馬路》等感人的文章，學(xué)生讀后無不產(chǎn)生情感觸動，仿佛是自己的生活經(jīng)歷，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫信、寫隨筆，這樣，學(xué)生想寫自己的內(nèi)心沖動就有了。寫真情類文章還要從古今中外的文學(xué)名著、文化經(jīng)典積淀精神底蘊(yùn)，只有這樣，才能創(chuàng)作出具有真情的文章。在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感感知美、捕捉美、表現(xiàn)美，以人為本、以悟?yàn)榉?、以真為?zhǔn)、以新為則的作文教學(xué)在創(chuàng)新教育中將會呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

一位哲人說：“你可以欺騙一些人于永久，你也可以欺騙所有人于一時(shí)，但你不可能欺騙所有人于永久?！碧招兄f：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@些話都應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)“求誠”的至理名言。具體落實(shí)到新課標(biāo)下的作文教學(xué)中，就是必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，摒棄程式化、模式化的訓(xùn)練方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、自由交流、自由表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)真性，動真情，說真話，寫真文，真正成為寫作的主人，最終形成尊重真實(shí)、追求真實(shí)的風(fēng)氣。那么，作文教學(xué)的返璞歸真將不再是遙遠(yuǎn)的事情。

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