談和諧課堂下的精彩語文

摘 要： 課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，從人的建設(shè)和發(fā)展的高度自我定位。和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作者從人發(fā)展的角度努力建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境三個(gè)方面構(gòu)建和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 師生關(guān)系 生生關(guān)系 教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。但長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題：學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)展創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、有利于促進(jìn)能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。表現(xiàn)為：在課堂上教師的權(quán)威高于一切，學(xué)生成了教師的附庸，教師缺乏對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。就課堂教學(xué)而言，要想弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，生成具有發(fā)展?jié)撃艿娜烁?，培養(yǎng)學(xué)生好奇心強(qiáng)、敢于懷疑、富于想象、勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)，必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。那么，應(yīng)該如何創(chuàng)造和諧發(fā)展型的課堂教學(xué)環(huán)境呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)有一個(gè)良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)做自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認(rèn)同”，是我們打造和諧課堂的八字法寶。師生合作重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“喜愛”的情感，所謂“親其師，信其道”。因此，教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人、和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感的滿足。教師要改變?cè)谡n堂上的角色，不能以權(quán)威者自居，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)師生雙方在課堂教學(xué)中的和諧相處，必須消除師生之間情感交流的障礙。為此，教師要研究學(xué)生的心理需要，進(jìn)行“換位思考”，進(jìn)而圍繞課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語文課堂教學(xué)的“換位思考”最重要的是在分析材料、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于學(xué)生一方進(jìn)行思考，猜測(cè)和分析學(xué)生關(guān)注的主要問題是什么，可能存在什么樣的問題，方能在教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。例如在《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)景物描寫特點(diǎn)的把握不是主要問題，對(duì)學(xué)生而言，理解景物中蘊(yùn)含的作者情感才是學(xué)生面臨的難點(diǎn)。于是，從這個(gè)角度出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生分析宋慶齡的品質(zhì)和樟樹的特點(diǎn)，找出關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，學(xué)生興致很高，收到良好的教學(xué)效果。

師生關(guān)系融洽，課堂氣氛也就和諧，學(xué)生能夠集中精力，主動(dòng)參與、探索問題。新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的，這是真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、營造和諧的生生關(guān)系

我認(rèn)為，營造寬松和諧的課堂氣氛不是靠幾個(gè)好學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點(diǎn)撥者，而真正動(dòng)腦筋、想辦法的是學(xué)生。在課堂教學(xué)中往往成績(jī)好些的學(xué)生比較主動(dòng)積極，成績(jī)稍差的學(xué)生時(shí)常表現(xiàn)得比較被動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓生生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？教師應(yīng)尊重、真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谄降鹊幕A(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)應(yīng)介入恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論時(shí)共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作與共享，這將使學(xué)生感到愉悅，由此，和諧的生生關(guān)系與成功的合作學(xué)習(xí)共生共進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

教學(xué)過程的流暢和諧，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在語文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，教師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，增強(qiáng)語感，解決問題。整個(gè)過程呈線型，這條線就是學(xué)生的讀、問、思、讀、悟、解。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境還必須注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，會(huì)令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語文課可以開展朗誦、演講、辯論、播音、節(jié)目主持、導(dǎo)游、成語接龍、故事比賽、背名言警句、講笑話比賽等活動(dòng)。當(dāng)然，也可以把一些小活動(dòng)貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示，和學(xué)生共賞。小學(xué)各科教材內(nèi)容具有文學(xué)、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給教師許多發(fā)展的空間。為此在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問題的思考，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

總之，課堂的一切都是為了孩子的發(fā)展。教師要重新定位自己的角色，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生找到不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷進(jìn)取的原動(dòng)力，并時(shí)刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)施展才華，放飛理想，彰顯個(gè)性。也只有這樣，語文課堂才會(huì)真正多姿多彩，才真正和諧。