長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海

摘 要： 隨著初中語文教學(xué)的不斷深入，一大批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生出現(xiàn)了。究其原因，有學(xué)生自己、學(xué)校、教師、家庭的，還有社會環(huán)境的不良因素。文章提出可采取以下策略：拉近距離，親近學(xué)困生；委以重任，讓其體驗成功；融情于教，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；合作學(xué)習(xí)，多措并舉，多管齊下；鼓勵評價，促其積極向上；成長記錄，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗；家校合作，掌握轉(zhuǎn)化情況；耐心細致，堅持做思想工作。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語文教學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

一

課改的浪潮淹沒了舊的教育體制，農(nóng)村教師也在蝸行摸索。隨著初中語文教學(xué)的不斷深入，一大批學(xué)困生出現(xiàn)了。其共性為：（1）語文基礎(chǔ)知識和基本技能差。（2）沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（3）缺乏創(chuàng)新思維。（4）存在厭學(xué)情緒。究其成因，不外乎下面幾類：

1.來自學(xué)生。

首先，他們在小學(xué)時成績不好，對字音、造句、作文都不太明白，覺得語文學(xué)習(xí)無趣。其次，這些學(xué)生怕吃苦，懶惰。再次，課外練習(xí)總抄答案，學(xué)習(xí)封閉，不與人交流。最后，目標不明。

2.來自學(xué)校及教師。

美國教育心理學(xué)家布盧姆認為：學(xué)困生的形成原因是教學(xué)失誤積累所致。目前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師串講串問，圍繞優(yōu)等生組織教學(xué)，中等生似懂非懂，學(xué)困生稀里糊涂的現(xiàn)象屢見不鮮。教師認為他們無可救藥，忽視他們，于是學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難。再加上在學(xué)校里，學(xué)困生是一個弱勢群體，他們受排擠、輕視，沒有能力和機會參加各項活動，心灰意冷、自甘消沉。

3.來自家庭。

首先，本地區(qū)的學(xué)生多來自農(nóng)村，父母為了生計終日勞碌奔波，根本無暇顧及孩子，很少檢查甚至從不檢查孩子的作業(yè)，更不用說輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。其次是家長能力有限。這些農(nóng)村的家長大多數(shù)小學(xué)未畢業(yè)，何談輔導(dǎo)孩子。再次，不少學(xué)困生的家長對子女的學(xué)習(xí)不重視，認為他們只管把孩子送上學(xué)，學(xué)好學(xué)壞是學(xué)校與老師的事，與自己無關(guān)。

4.社會環(huán)境不良。

在農(nóng)村，青壯年多外出打工，形成了一種風(fēng)氣：考不上大學(xué)就外出打工，同樣能掙錢。同時，學(xué)校周圍電子游戲室隨處可見，學(xué)生上網(wǎng)成癮，更加大了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難度。

二

面對學(xué)困生，我們提出的口號不少，但真正深入到他們內(nèi)心的并不多，在總結(jié)了各處轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校及本地區(qū)實際，摸索出了一些適合本地學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。

1.拉近距離，親近學(xué)困生。

少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。

2.委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。

學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上也有優(yōu)點和長處，只要細心洞察就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。若讓他們做一些非學(xué)習(xí)上的事做，他們就會覺得老師是信任他們的。

3.融情于教，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)是師生雙方共同的活動過程，教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，同時也是師生情感交流的過程。因此，教學(xué)中，切忌對學(xué)困生冷嘲熱諷，或者以罰代教。不管學(xué)困生的程度如何，教師都應(yīng)該傾注自己的滿腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)生，一句表揚的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都可能使學(xué)困生備受感動進而親其師，信其道。

4.合作學(xué)習(xí)，多措并舉，多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都受益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強了學(xué)生之間的交流。

5.鼓勵評價，促進學(xué)困生積極向上。

課堂上教師要當著全班同學(xué)，尋找時機多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增強自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標，等等。教師適時的正面評價，會使學(xué)生形成積極向上的無形力量，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。

6.成長記錄，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。

成長記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制訂學(xué)期學(xué)生成長計劃；語文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語，等等。

7.家校合作，掌握轉(zhuǎn)化情況。

電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常性的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

8.耐心細致，堅持做思想工作。

有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進，往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個學(xué)風(fēng)不正的班級，不會有好的學(xué)習(xí)成績。

農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，有待進一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)困生的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)探索，為全面推進教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]王守恒.認知偏差及其表現(xiàn).中國教師網(wǎng).

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