遠(yuǎn)教資源在語文教學(xué)中的誤區(qū)及其應(yīng)對策略

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，課程資源開發(fā)與利用逐步成為各科教學(xué)的重點。遠(yuǎn)程教育資源（包括網(wǎng)校資源）是其中一個重要的組成部分。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)語文教師在運用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，取得了一些成績，但也存在一些亟待完善的地方。

一、語文教師在遠(yuǎn)教資源運用中的常見缺失

（一）教育觀念嚴(yán)重滯后。

由于受到語文學(xué)科自身特點的影響，不少語文教師受“工具論”、“語言論”等的影響，認(rèn)為語文就是語言、文學(xué)的學(xué)習(xí)，是中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)，用不著現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識。一支粉筆，一塊黑板，一本教材，就足以縱橫八方，貫穿古今。加之，一些學(xué)者對遠(yuǎn)教資源運用現(xiàn)象的深刻批評，使得語文教師不敢越雷池半步，穩(wěn)妥壓倒一切的思想成了主流，對遠(yuǎn)教資源運用更是敬而遠(yuǎn)之。在很大程度上忽略了其解決教師結(jié)構(gòu)性短缺和教學(xué)設(shè)備不足的問題，忽視了對提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。

（二）相關(guān)技術(shù)存在欠缺。

遠(yuǎn)教資源雖較普遍使用，模式—（教學(xué)光盤）、模式二（衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)）已布點到校，但仍然存在資源閑置的現(xiàn)象，其主要原因是教師的現(xiàn)代技術(shù)能力欠缺。部分老教師還不能熟練地運用現(xiàn)代媒體。在運用遠(yuǎn)程教育資源時，上課還要請專職教師幫忙。在一縣級公開課上，授課教師不知道怎么播放示范朗讀，不得不請別人幫忙，耽擱四五分鐘。這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性，其效果可想而知。正因為如此，很多教師干脆不用，自己朗讀，自己描述。

（三）教學(xué)資源時有濫用。

不少教師存在濫用遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)象，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)教資源專用教室，把光盤資源或網(wǎng)校資源放給學(xué)生看，自己則在一旁扮演紀(jì)律維護(hù)者的角色。節(jié)目收看結(jié)束，這節(jié)課就結(jié)束了。朗讀、討論等教學(xué)必要過程被觀看屏幕取而代之。教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)成了一句空話。如果遇到臨時停電、信號故障等問題，就不得不改上自習(xí)課。

（四）教學(xué)設(shè)計簡單粗略。

遠(yuǎn)教資源運用必須將教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)存亡的生命線，使用時不能生搬硬套、囫圇吞棗。有的教學(xué)設(shè)計沒有與語文課程實際結(jié)合進(jìn)行選擇、取舍，達(dá)到把資源的精髓部分拿來與學(xué)生分享的目的。這就要求與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，突出重難點，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。還要留點時間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。部分教師圖方便、省事，制作粗糙，聲、光、色、圖未精心設(shè)計，反而分散了學(xué)生的注意力。

二、提高遠(yuǎn)程教育資源運用有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，熟練操作。

語文教師必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，多觀摩、運用遠(yuǎn)教資源課，從而優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，走出故步自封的境地。熟練掌握設(shè)備操作，是遠(yuǎn)教資源運用的關(guān)鍵，教師要掌握好各種資源的使用方法。這就要求各學(xué)校的遠(yuǎn)程教育項目教師加強(qiáng)學(xué)科教師的培訓(xùn)，并建立一定的制度，讓每個教師都在技術(shù)上過關(guān)，保證遠(yuǎn)教資源的作用發(fā)揮。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計方案。

明確對教材的理解和把握應(yīng)是用遠(yuǎn)教資源的前提。教師對教材的編寫思路理解越充分，遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的使用才越有效，其作用才可能得到更充分的發(fā)揮。在這基礎(chǔ)上，要認(rèn)真把握資源中教學(xué)設(shè)計的意圖和過程，確定自己的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)方案，安排教學(xué)，做到教材、學(xué)生、資源、教師的有機(jī)融合。尤其應(yīng)注意的是教師應(yīng)明確用與不用，用什么樣的，取決于有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）精心組織，合理安排。

運用遠(yuǎn)教資源時，教師要精心組織，充分利用遠(yuǎn)教優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，仔細(xì)看，認(rèn)真思考，動手學(xué)習(xí)，動口讀書，合理安排聽、說、讀、寫的時間，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)教資源一般大多是截取式資源，每節(jié)課一般只有二十幾分鐘時間，什么內(nèi)容該播放，什么內(nèi)容該省略，哪個時候該讓學(xué)生讀書、思考，哪個時候該讓學(xué)生練習(xí)、反饋，這些都需要我們科學(xué)合理地安排，做到了然于胸、得心應(yīng)手。

（四）轉(zhuǎn)變角色，訓(xùn)練到位。

教師運用遠(yuǎn)教資源時，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以教師不應(yīng)使用完遠(yuǎn)教資源就了事，更不應(yīng)走進(jìn)課堂就按照自己的思路，一講到底，撇開資源，抑或偶爾使用，而應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源的各方面優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，研究各個環(huán)節(jié)的意圖，認(rèn)真組織、引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（五）尊重原創(chuàng)，大膽拓展。

遠(yuǎn)教資源的教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，媒體運用恰到好處，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法策略新穎。只要充分利用、研究運用策略，提高應(yīng)用水平，就能收到良好的教學(xué)效果，不必對資源的教學(xué)程序隨意改動，另辟蹊徑，把光盤資源肢解得支離破碎，面目全非。當(dāng)然，我們要因地制宜，根據(jù)本班學(xué)生的實際，在不改變原教學(xué)程序的大前提下進(jìn)行大膽拓展，也是充分利用遠(yuǎn)教資源的一項基本策略。

語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，合理借助遠(yuǎn)教資源手段豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。這樣，語文教育就會有新的景象。