論學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與拓展

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)各門科學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生步入社會(huì)后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)思想、方法等都存在諸多問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)不了培養(yǎng)創(chuàng)造型開(kāi)拓人才的需要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化、人文性做了具體要求。因此，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)“創(chuàng)造性”、“智能型”人才是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

如何使學(xué)生語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面抓起。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使之科學(xué)化

要使學(xué)生語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)思想必須更新。盡管教改提了很多年，但目前語(yǔ)文教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一部分人教學(xué)思想還是封閉的。要轉(zhuǎn)變這種局面，使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期的需要，必須做到以下三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：

1.轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的觀念。以往教師主要考慮如何教，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，如何把教材吃透。因此，備課只備知識(shí)，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，能否理解。因此，課堂上教師講得津津有味，只管字、詞、句、篇的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味。

對(duì)此，教師必須明確，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行雙邊活動(dòng)。教師應(yīng)是一個(gè)好的導(dǎo)演，任務(wù)是精心指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行出色的表演。而且教師不能只把學(xué)生當(dāng)+NDcb7gygPV0qNEWMEZ1Gw==成儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而要交給他們“鑰匙”，讓他們能夠自己探索并打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。這就要求教師在“教”的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念。有些教師只著眼于考試，認(rèn)為無(wú)論中考、高考，語(yǔ)文又不考口試，因此只重視讀寫能力，而忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣使一部分同學(xué)聽(tīng)話的能力和口頭表達(dá)能力較差，聽(tīng)講抓不住重點(diǎn)，不敢在公眾場(chǎng)合大膽發(fā)言，或發(fā)言時(shí)詞不達(dá)意，聽(tīng)報(bào)告不會(huì)記錄等，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互滲透、相輔相成的，在語(yǔ)文教學(xué)中都應(yīng)占有一定的地位和比例。尤其是信息時(shí)代，如果語(yǔ)文教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密的語(yǔ)言訓(xùn)練，不注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)說(shuō)能力，則是無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的。

3.轉(zhuǎn)變重課內(nèi)輕課外的觀念。有些教師在教學(xué)中只重視課堂講授，而忽視課外訓(xùn)練。其實(shí)，課內(nèi)和課外是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的兩個(gè)渠道，我們除了充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地外，還應(yīng)積極開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和特點(diǎn)，使每個(gè)人都有自由發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。這對(duì)鞏固和拓展課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是大有裨益的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使之多樣化

隨著中學(xué)語(yǔ)文教研教改的不斷深入，教師的教學(xué)思想、方法已有了很大轉(zhuǎn)變，但目前，部分中學(xué)語(yǔ)文教師還是采用“注入式”、“程式化”的教學(xué)方法，不注意學(xué)生的興趣和愛(ài)好，不注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地將東西嚼爛往學(xué)生嘴里填；有些教師不管什么課文，千篇一律地解題、作者介紹、解詞、分段、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)……這樣，怎能激發(fā)學(xué)生的興趣？又怎能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

首先，學(xué)生的語(yǔ)文能力，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)口念、動(dòng)手練、動(dòng)腦而提高的。因此，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用主要在于啟發(fā)學(xué)生想，指導(dǎo)學(xué)生練，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。既然教師的主導(dǎo)作用是“啟發(fā)”、“指導(dǎo)”、“幫助”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為提高和拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的重要因素。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，這是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。在實(shí)踐中，要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，把“教案”變成“學(xué)案”，由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，使學(xué)生由被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

其次，語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，應(yīng)并列發(fā)展。

1.聽(tīng)讀是理解別人的思想感情，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地理解對(duì)方所表達(dá)的思想。可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)別人講述，聽(tīng)報(bào)告等。在聽(tīng)的過(guò)程中思考，做記錄。這樣，進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生聽(tīng)、想、寫的能力。讀的能力訓(xùn)練，首先要給學(xué)生指出讀的方向和途徑。每學(xué)期除課本外，還應(yīng)規(guī)定一定的必讀作品，并注意經(jīng)常有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生不斷從優(yōu)秀文章中學(xué)習(xí)體味作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧、思維方式、表達(dá)方式。與此同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生速讀能力。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能讀懂文章，能分析文章，連讀快。

2.說(shuō)寫是表達(dá)自己的思想感情的能力?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。如何抓好說(shuō)的訓(xùn)練呢？我們可以抓口頭作文、講演比賽、復(fù)述課文、辯論會(huì)等?！皩憽钡挠?xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。平時(shí)教學(xué)中，注意讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、技巧運(yùn)用到自己的寫作中，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生勤閱讀，會(huì)觀察，做生活的有心人。注意周圍的人、物、事，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，把觀察引導(dǎo)到寫說(shuō)上來(lái)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼光，冷靜的頭腦，分析的能力，以及表情達(dá)意的基本功。

綜上所述，如何在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如何使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高，這是一個(gè)既涉及教什么，又涉及怎樣教的重大課題。只有教師不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)具有較高的應(yīng)變能力。