淺論日本面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

摘 要： 本文介紹并分析了日本面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的情況與舉措，希望通過借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國更好地促進(jìn)信息化環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 日本 信息化 教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)分工越來越細(xì)化，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求也迅速增長，專業(yè)化在各行業(yè)中成為一個(gè)必然趨勢(shì)，教師職業(yè)已經(jīng)成為越來越專門化的職業(yè)，而且其專業(yè)需要越來越明確。所謂教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為從業(yè)人員，為了適應(yīng)日益專門化的教師職業(yè)的要求，而有意識(shí)進(jìn)行的、以提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)和發(fā)展過程。①

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程，在這種教育理念下必然會(huì)形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。信息化教育在具體教學(xué)形態(tài)上表現(xiàn)為技術(shù)整合的教學(xué)，要求教師更快更好地適應(yīng)并將之更好地加以利用為教學(xué)服務(wù)。信息化教育不僅是國內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)改革的重大課題，而且是教師自身專業(yè)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。②

世界上很多國家大多是非常重視教育信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的，為了提高信息化環(huán)境下教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，都及時(shí)采取了一系列措施。特別是日本的發(fā)展速度很快并有后來居上的趨勢(shì)。我國在這方面，比起一些發(fā)達(dá)國家來說相對(duì)落后，我們有必要學(xué)習(xí)和借鑒國外發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國教師的教學(xué)能力和靈活使用信息的能力在新的信息化領(lǐng)域中較快發(fā)展。下面我們就具體看一看日本在面對(duì)信息化的教師專業(yè)發(fā)展方面所做的努力。

一、日本的各項(xiàng)新舉措

日本文部省于2008年2月15日，頒布了學(xué)校教育法實(shí)施規(guī)則和最新修訂的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》。2010年10月29日，日本文部科學(xué)省針對(duì)最新頒布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，制定了《關(guān)于教育信息化的指南》。2011年4月28日，文部科學(xué)省頒布了《教育的信息化構(gòu)想——以創(chuàng)造與21世紀(jì)相符合的學(xué)習(xí)和學(xué)校為目標(biāo)》。通過這一系列文件的頒布，我們可以從中窺見日本為了提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的水平，十分重視教師信息化水平的提高。

（一）《關(guān)于教育信息化的指南》。

2008年2月15日，日本文部科學(xué)省頒布了學(xué)校教育法實(shí)施規(guī)則和最新修訂的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》是日本基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)大綱，新指導(dǎo)要領(lǐng)于2011年在小學(xué)全面實(shí)施，2012年在初中全面實(shí)施。

2010年10月29日，日本文部科學(xué)省針對(duì)最新頒布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，制定了《關(guān)于教育信息化的指南》。借助此次新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂，充實(shí)信息教育和授課中的活用ICT等學(xué)校的教育信息化。③

該指南從九個(gè)方面向我們展示了日本在這個(gè)方面所做出的努力。這九個(gè)方面分別是：信息化的發(fā)展和教育的信息化；學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的教育信息化；學(xué)科指導(dǎo)中的ICT活用；信息教育體系的推進(jìn)；學(xué)校中信息倫理教育和家庭·地域的合作；提高教師的ICT活用能力；在學(xué)校中ICT環(huán)境的完善；特別支援教育中教育的信息化；教育委員會(huì)·學(xué)校中信息化的推進(jìn)體制。

在提高教師的ICT活用能力的一項(xiàng)中，首先闡述了教師的ICT活用指導(dǎo)力的必要性，然后列出了教師的ICT活用指導(dǎo)的核查單。這個(gè)核查單包括5大項(xiàng)18個(gè)小項(xiàng)。五大項(xiàng)分別是：教材研究、指導(dǎo)的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)等的ICT活用指導(dǎo)力；授課中的ICT活用指導(dǎo)力；兒童（學(xué)生）的ICT活用指導(dǎo)力；指導(dǎo)信息倫理的能力和校務(wù)中ICT活用指導(dǎo)力。

在教師的ICT活用指導(dǎo)力和培訓(xùn)中提到，為了推進(jìn)E-Japan的戰(zhàn)略，所有教師都能使用電腦進(jìn)行指導(dǎo)的結(jié)果，以全國的公立小學(xué)中學(xué)高校等為對(duì)象，通過自己評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行調(diào)查。從平成19年（2007年）3月開始，為了把握“IT新改革戰(zhàn)略”提出的教育信息化的目標(biāo)達(dá)成情況，開展基于《教師的ICT活用指導(dǎo)力的核查單》的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，“教師的ICT活用指導(dǎo)力”的狀況，有明顯的地域差距。

培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生兒童有計(jì)劃、有系統(tǒng)地活用信息的能力的同時(shí)，把活用ICT的學(xué)習(xí)場面有效地導(dǎo)入授課中，打造“聽得明白的課堂”，將變得非常重要，為了提高教師的ICT活用指導(dǎo)力，有必要有計(jì)劃地推進(jìn)學(xué)校和教育委員會(huì)·教育中心的培訓(xùn)等。在學(xué)校，教室配備電腦和投影機(jī)、電子黑板、校內(nèi)局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)接續(xù)的寬帶環(huán)境，給每個(gè)教師配備一臺(tái)校務(wù)用的電腦，在改善ICT環(huán)境的同時(shí)，在期待中有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。

而且，在改善學(xué)校的ICT環(huán)境，在授課和校務(wù)中推進(jìn)ICT活用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)基于教師的ICT活用指導(dǎo)力的核查單，自我評(píng)價(jià)變得有點(diǎn)低的情況。所以有必要培訓(xùn)新機(jī)器的操作技能，展開學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要高難度地活用。因此，明確ICT環(huán)境改善所需的培訓(xùn)內(nèi)容，積極活用教師的ICT活用指導(dǎo)力，有必要有計(jì)劃地實(shí)施和教師的實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。

另外，為了避免伴隨年度末的人事變動(dòng)和工作分擔(dān)的變更而影響ICT活用，只讓信息化擔(dān)當(dāng)教師（信息主任）管理培訓(xùn)，而不管理校園局域網(wǎng)等的管理工作。例如：在“信息化推進(jìn)委員會(huì)”和“信息部會(huì)”等的校內(nèi)組織中，有必要聯(lián)合教務(wù)主任、研究主任等人推進(jìn)培訓(xùn)。在第二節(jié)中，這樣的組織標(biāo)記為“信息化推進(jìn)委員會(huì)（信息部會(huì)）”。

那么，什么才算是有效的培訓(xùn)呢？為了提高教師的ICT活用指導(dǎo)力，積極活用教師的ICT活用指導(dǎo)力核對(duì)表，信息化推進(jìn)部門（信息部會(huì)），制作培訓(xùn)路線圖，明確目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。這些培訓(xùn)包括提高教師的ICT活用指導(dǎo)力的校內(nèi)培訓(xùn)和教育委員會(huì)、教育中心實(shí)施的培訓(xùn)。

校內(nèi)培訓(xùn)包括：活用教師的ICT活用指導(dǎo)力核對(duì)表的校內(nèi)培訓(xùn)，明確ICT活用的目標(biāo)的校內(nèi)培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)的形態(tài)。

在學(xué)校現(xiàn)場，為了活用教師的ICT活用指導(dǎo)力的核查單，五個(gè)大項(xiàng)目的均衡培訓(xùn)，有必要實(shí)施全體培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)。因此，信息化推進(jìn)委員（信息部會(huì)）得到學(xué)校CIO（校長管理職）的指示，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制作培訓(xùn)計(jì)劃，信息化擔(dān)當(dāng)教師（信息主任）和教務(wù)主任，研究主任等作為講師推進(jìn)培訓(xùn)，參加教育中心等培訓(xùn)的教師作為講師進(jìn)行培訓(xùn)，必要的話，招聘外部的講師，采用講座的形式培訓(xùn)，進(jìn)行符合培訓(xùn)內(nèi)容的全體培訓(xùn)。教育委員會(huì)、教育中心實(shí)施的培訓(xùn)不是單純?cè)黾优嘤?xùn)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際狀況實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)。

教育委員會(huì)、教育中心實(shí)施的培訓(xùn)包括實(shí)施培訓(xùn)講座，在各個(gè)學(xué)校制作培訓(xùn)工作表，有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。

（二）《教育的信息化構(gòu)想》。

2011年4月28日文部科學(xué)省頒布了《教育的信息化構(gòu)想—以創(chuàng)造與21世紀(jì)相符合的學(xué)習(xí)和學(xué)校為目標(biāo)》。④

該構(gòu)想從七個(gè)方面談?wù)摿巳毡緦?duì)教育信息化的構(gòu)想，分別是：創(chuàng)造與21世紀(jì)相符合的學(xué)習(xí)和學(xué)校；培養(yǎng)靈活運(yùn)用信息的能力；在學(xué)習(xí)場所里信息通訊技術(shù)的靈活運(yùn)用；在特殊學(xué)校里信息通訊技術(shù)的靈活運(yùn)用；學(xué)校事務(wù)信息化的理想狀態(tài)；對(duì)教師支援的理想狀態(tài)；扎實(shí)推進(jìn)教育信息化。

對(duì)于“對(duì)教師支援的理想狀態(tài)”，從以下兩個(gè)方面談?wù)?。教師的職?zé)和信息通信技術(shù)的活用能力的培養(yǎng)；教師的支持體制的理想狀態(tài)。

1.教師的職責(zé)和信息通信技術(shù)的活用能力的培養(yǎng)。

為了創(chuàng)造適合21世紀(jì)的學(xué)習(xí)和學(xué)校，教師要把握每一個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，并期待產(chǎn)生適應(yīng)它們學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)于教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，并不僅僅止于信息機(jī)器事物操作的講習(xí)，以信息通信技術(shù)的活用為契機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)男畔⒒钣媚芰Φ耐瑫r(shí)，密切聯(lián)系全體改善過去的指導(dǎo)方法的現(xiàn)狀，提供高質(zhì)量的教育是很重要的。

（1）教師培訓(xùn)

基于文部科學(xué)省做成的檢驗(yàn)單而進(jìn)行的調(diào)查，具備ICT活用指導(dǎo)能力的教師，地域之間的差距很顯著。參加平成21年（2009年）度中的關(guān)于ICT活用指導(dǎo)能力培訓(xùn)的教師，占全體的19.2%。教師的ICT活用指導(dǎo)能力的提高和地域間差距的糾正是緊要的課題。立足于包括國家和地方公共團(tuán)體的職責(zé)分擔(dān)，以及和大學(xué)攜手合作，在職教師的培訓(xùn)是有必要的。

國家，要提供基于網(wǎng)絡(luò)的e-learning培訓(xùn)、以面對(duì)面的專題研究討論為中心的地方公共團(tuán)體的培訓(xùn)指導(dǎo)者的培養(yǎng)、教材的制作和提供、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）等，實(shí)施關(guān)于指導(dǎo)方法等的信息交換的機(jī)會(huì)。

另外，在地方團(tuán)體，比如在教育委員會(huì)和教育中心等，活用國家培養(yǎng)出的培訓(xùn)者，培養(yǎng)培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)的指導(dǎo)者，以和大學(xué)合作提高ICT活用指導(dǎo)力的講座、授課研究等，符合具體授課的專題研究討論會(huì)等為中心實(shí)施。在“十年經(jīng)驗(yàn)者培訓(xùn)”、“教師資格證更新講習(xí)”上，有必要充實(shí)關(guān)于活用信息通信技術(shù)的培訓(xùn)和講習(xí)。另外，信息通信技術(shù)取得日新月異的進(jìn)步的同時(shí)，要運(yùn)用于各種各樣的場合，所以對(duì)于臨時(shí)聘請(qǐng)的教師和辦公人員，也要切實(shí)確保他們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（2）教師的培養(yǎng)和錄用。

培養(yǎng)接受師資課程認(rèn)定的教師的大學(xué)，根據(jù)教師資格證的施行規(guī)則，必須修完作為“信息機(jī)器的操作”和“和師資課程和指導(dǎo)法相關(guān)的科目”的“教育的方法和技術(shù)（包括信息及其和教材的活用）”。但是，關(guān)于具體的授課內(nèi)容，委托給各個(gè)大學(xué)自己做決定，這些科目的學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于主要學(xué)習(xí)信息機(jī)器和軟件的使用方法上。

基于中央教育審議會(huì)的討論研究，在培養(yǎng)教師的大學(xué)和教育職業(yè)研究院，協(xié)同教育委員會(huì)和教育中心，共同致力于提高教師的培訓(xùn)體制。

另外，各地方團(tuán)體在錄用教師時(shí)，必須考慮到ICT活用指導(dǎo)力。例如在選拔時(shí)，要考慮到，面試者在模擬授課中能否活用信息通信技術(shù)，以及在大學(xué)里的師資課程的學(xué)習(xí)情況。

2.教師的支持體制的理想狀態(tài)。

（1）教育委員會(huì)和學(xué)校等的體制的完善

在教育委員會(huì)里配置作為教育信息化總責(zé)任者的教育CIO。教育CIO、總管教育的信息化、設(shè)想的構(gòu)建及基于此的措施的實(shí)施。

另外，學(xué)校的管理人員作為學(xué)校的CIO，配合教育CIO，調(diào)整學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，理解信息通信技術(shù)的活用意義，在學(xué)校經(jīng)營計(jì)劃和學(xué)校評(píng)價(jià)上，賦予教育信息化的地位。

（2）外部的專業(yè)人員的活用。

為了普及和鞏固信息通訊技術(shù)的活用，配置作為外部人才的ICT支援人員，設(shè)置適合地域?qū)嵡榈膸椭脚_(tái)，信息末端。信息通信網(wǎng)絡(luò)的故障處理，為信息通信技術(shù)活用的課程提供了參考。近幾年，培養(yǎng)ICT支援人員的大學(xué)出現(xiàn)了。

二、由日本在面向信息化教師專業(yè)發(fā)展所采取的政策引發(fā)的思考

我國針對(duì)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展出臺(tái)了相應(yīng)的政策，并在實(shí)施過程中取得了一定的成績。對(duì)于在教師信息化教育過程中存在的問題，日本在面向信息化教師專業(yè)發(fā)展所采取的措施給了我們?cè)S多啟示。

（一）在硬件設(shè)施上注重細(xì)節(jié)，在軟件設(shè)施上追求完善。

為了提高教師的ICT活用指導(dǎo)力，在學(xué)校、教室配備電腦和投影機(jī)、電子黑板、校內(nèi)局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)接續(xù)的寬帶環(huán)境，給每位教師配備一臺(tái)校務(wù)用的電腦。在改善ICT環(huán)境的同時(shí)，在期待中有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。

為了避免伴隨年度末的人事變動(dòng)和工作分擔(dān)的變更而影響ICT活用，只讓信息化擔(dān)當(dāng)教師（信息主任）管理培訓(xùn)，而不管理校園局域網(wǎng)等的管理工作。例如：在“信息化推進(jìn)委員會(huì)”和“信息部會(huì)”等的校內(nèi)組織中，有必要聯(lián)合教務(wù)主任、研究主任等人推進(jìn)培訓(xùn)，即設(shè)置專門的人負(fù)責(zé)信息化教育的推進(jìn)。

日本教育文部省無論是在硬件設(shè)施的配備上，還是軟件設(shè)施的完善上，都下了一番工夫，從而保證教師信息化教育的順利執(zhí)行。

（二）聯(lián)合外部力量，做好教師培訓(xùn)。

為了普及和鞏固信息通訊技術(shù)的活用，配置作為外部人才的ICT支援人員，并且培養(yǎng)ICT支援人員的大學(xué)出現(xiàn)了。在職教師的培訓(xùn)要立足于包括國家和地方公共團(tuán)體的職責(zé)分擔(dān)，以及和大學(xué)攜手合作。日本很好地借助了外部的力量，完成培訓(xùn)教師這一重要的工作。

我國針對(duì)面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，并在實(shí)施過程中取得了一定的成績。此外，應(yīng)借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，在信息時(shí)代更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

注釋：

①②劉密.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展之比較研究.科教文匯，2010（10）.

③「教育の情報(bào)化に関する手引」についてhttp：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.htm.

④教育の情報(bào)化ビジョンhttp：//www.mext.go.jp/b_menu/houdou/23/04/__icsFiles/afieldfile/2011/04/28/1305484_01_1.pdf.

參考文獻(xiàn)：

[l]劉密.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展之比較研究.科教文匯，2010（10）.

[2]「教育の情報(bào)化に関する手引」についてhttp：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.htm.

[3]教育の情報(bào)化ビジョンhttp：//www.mext.go.jp/b_menu/houdou/23/04/__icsFiles/afieldfile/2011/04/28/1305484_01_1.pdf.