三本院校大學(xué)英語教學(xué)改革與思考

摘 要： 三本院校英語教學(xué)模式與其生源特殊性密切相關(guān)，針對三本院校英語教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?zhǔn)確定位英語課程的作用，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，改變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)人文教育。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)

一、引言

三本院校近年來發(fā)展迅速，在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，師資投入也逐年增多，教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的肯定。但在三本院校教學(xué)體系中，英語課程的教學(xué)存在質(zhì)量發(fā)展不均，急需進(jìn)一步提高的問題。

目前三本院校大學(xué)英語教學(xué)面臨一些問題，這是一個(gè)契機(jī)。三本院校的生源一般是在一定的分?jǐn)?shù)線以下，或是偏科嚴(yán)重的學(xué)生，而英語往往是制約絕大部分學(xué)生總分的重要科目，故三本院校的學(xué)生大部分存在英語基礎(chǔ)差的問題。而在入學(xué)后的英語學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生還存在很多問題，主要為以下幾個(gè)方面：“英語學(xué)習(xí)需求不明確，英語學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏，英語學(xué)習(xí)策略與方法意識(shí)淡薄，英語學(xué)習(xí)情感消極和學(xué)業(yè)成績滿意度低等幾個(gè)問題?！边@五個(gè)方面第一點(diǎn)尤其突出，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求不明確，與三本院校的英語課程教學(xué)目標(biāo)不明確、不清晰有關(guān)。2004年出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》雖然確立了以語言應(yīng)用為中心的大學(xué)英語教學(xué)體系，提出了英語能力的三個(gè)層次要求，但在教學(xué)實(shí)踐中，我國大學(xué)英語課程設(shè)置普遍采用“精讀+聽力/聽說”的模式，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)還是以教授學(xué)生語言知識(shí)為重點(diǎn)，沒有將語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首要位置，而三本院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，與此教學(xué)模式的要求相差甚遠(yuǎn)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不理想，亟待改革。

二、改革方向

英語教學(xué)質(zhì)量的高低與效果的優(yōu)劣與英語教學(xué)定位是否合理是密切相關(guān)的。英語作為一門語言，首先是社會(huì)交流和交際的信息載體，其基本功能應(yīng)該是一門工具，是技能。所以英語教學(xué)的定位應(yīng)該為技能教育，這是基礎(chǔ)要求，著眼于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。另外，英語不僅是一門語言基礎(chǔ)課，更應(yīng)該是認(rèn)識(shí)世界、拓寬視野的素質(zhì)教育課程，承載文化信息，故英語教學(xué)應(yīng)兼具通識(shí)教育的功能。

三本院校英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)三本院校學(xué)生的英語基本現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，采取符合三本院校特點(diǎn)的改革措施。

（一）改革教學(xué)模式，培養(yǎng)聽說能力。

良好的語言教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平和認(rèn)知能力，而且能促進(jìn)英語能力的發(fā)展。在此模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授語言知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?，F(xiàn)階段大部分三本院校英語教學(xué)采用傳統(tǒng)的“4+2”模式，即四節(jié)讀寫課，兩節(jié)聽說課，教師在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，運(yùn)用語法翻譯法，學(xué)生主要積累基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少。提高學(xué)生的聽說能力是由語言本身的特點(diǎn)決定的，三本院校英語教學(xué)模式應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，作出相應(yīng)的改革，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，增加聽說的訓(xùn)練時(shí)間與環(huán)節(jié)，以口語、聽力為突破口，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

（二）改變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的能力之一。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新日益加快，在大學(xué)完成全部知識(shí)學(xué)習(xí)是不可能的，要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在大學(xué)階段培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以三本院校的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該相應(yīng)改變，不以單純的知識(shí)訓(xùn)練為載體進(jìn)行知識(shí)傳授，而應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。教師積極為學(xué)生營造可視、可聽、可說的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)余地，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、興趣、習(xí)慣等因素決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)度和方式等，從而樹立良好的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)人文教育。

英語作為世界的通用語言，在全球范圍內(nèi)被廣泛使用，不可避免地成為全球文化交流的載體，所以英語課程不能只為單純的語言技能訓(xùn)練做準(zhǔn)備，而應(yīng)該兼具一些文化內(nèi)涵的人文教育，尤其是中國文化與世界多元文化課程，應(yīng)該是必要的教學(xué)內(nèi)容之一。人文通識(shí)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生富有邏輯的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生身在中國，掌握全球文化的能力，在中外交流過程中能夠說得出，也聽得懂。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是教育發(fā)展、時(shí)代變革的必然結(jié)果，其目標(biāo)在于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，三本院校由于其生源的特殊性，教學(xué)改革的迫切性尤其突出。應(yīng)該嚴(yán)肅對待，以期實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。

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