如何做好幼小銜接工作

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)家庭都特別重視自己孩子的發(fā)展。孩子就是家庭的希望，孩子的教育問(wèn)題困擾著每個(gè)家長(zhǎng)，重視學(xué)前教育，重視孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成，做好幼小銜接對(duì)孩子以后的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 幼小銜接 習(xí)慣養(yǎng)成 生活自理能力 適應(yīng)能力 安全意識(shí)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)家庭都特別重視自己孩子的發(fā)展，孩子就是家庭的希望，對(duì)孩子的教育家長(zhǎng)都費(fèi)盡了心思。“萬(wàn)丈高樓平地起”，孩子的教育問(wèn)題困擾著每個(gè)家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)在孩子上了小學(xué)以后，覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)跟不上，各種習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。怎樣才能從根本上改變這一狀況呢？我覺(jué)得做好幼小銜接工作很有必要。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作

一些家長(zhǎng)忽視幼兒園教育，重視小學(xué)初中教育，常認(rèn)為幼兒園就是孩子的樂(lè)園，只要孩子玩得高興就萬(wàn)事大吉，對(duì)老師的一些要求視而不見(jiàn)。其實(shí)這樣是錯(cuò)的，因?yàn)橛變浩谡呛⒆痈鞣N習(xí)慣養(yǎng)成的階段，對(duì)孩子以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，孩子能養(yǎng)成良好的習(xí)慣就成功一半。比如孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，就能聽(tīng)清別人說(shuō)了什么，要我做什么，怎么做，孩子會(huì)記得很牢，完成的速度也比較快。在小學(xué)階段就能認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，接收各種信息，對(duì)學(xué)到的知識(shí)就會(huì)掌握得較快。孩子的很多習(xí)慣都要在幼兒園里進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有好的習(xí)慣，不論做什么都是事倍功半。幼兒園雖然是孩子的樂(lè)園，但不是簡(jiǎn)單的玩，老師會(huì)在玩的過(guò)程中教給小朋友很多做人的道理，不知不覺(jué)地養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。就拿最簡(jiǎn)單的做游戲來(lái)說(shuō)，游戲是有規(guī)則的，讓小朋友遵守規(guī)則，不違反規(guī)則，全班齊心合力，團(tuán)結(jié)就是勝利。所以家長(zhǎng)要重視自己孩子的學(xué)前教育，各種習(xí)慣要從上幼兒園開(kāi)始慢慢養(yǎng)成，不是短時(shí)間就能完成的，有時(shí)一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要幾年時(shí)間的培養(yǎng)。

二、幼兒園的教育要有層次，呈現(xiàn)階梯狀

幼兒園的生活環(huán)境、生活內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法都與小學(xué)有著很大的差異，幼兒園一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，教師像父母般地照料幼兒并參與到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，形成和諧、親密的氣氛。教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)教室里只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，教師的主要精力放在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫(xiě)、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。針對(duì)這種差別較大的特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)呈現(xiàn)階梯狀，慢慢地讓幼兒有一個(gè)心理上的過(guò)渡。在教育內(nèi)容上要遵循幼兒的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著幼兒的成長(zhǎng)，要增加難度，慢慢培養(yǎng)孩子的自理能力。在大班的時(shí)候老師要放手，讓孩子自己去嘗試一些事情，各種習(xí)慣的要求都要較嚴(yán)格一些，不能小學(xué)化，但要接近小學(xué)化。要適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書(shū)、手工等安靜活動(dòng)，盡量減少游戲、讀寫(xiě)等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語(yǔ)、找錯(cuò)等，促使幼兒的思維由直觀向抽象過(guò)渡。這樣孩子容易適應(yīng)小學(xué)生活，沒(méi)有焦慮感，也減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力是家園共育的一個(gè)話題，老師和家庭要聯(lián)合起來(lái)才能做好，要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的任務(wù)，同時(shí)要讓幼兒樹(shù)立時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜、擦桌子、整理書(shū)包、自己穿衣服、自己完成老師布置的作業(yè)、按時(shí)睡覺(jué)起床等。

四、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是小中班教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號(hào)操作等。另外，我們還要注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以便孩子以后能達(dá)到上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。到了大班以后，要教會(huì)小朋友正確書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，了解一些書(shū)寫(xiě)的格式，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)字和文字，要求字跡清楚，格式正確。

五、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

老師和家長(zhǎng)要給孩子講各方面的安全知識(shí)，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)展成孩子的能力。安全教育在生活中可以隨時(shí)進(jìn)行，在家長(zhǎng)接送孩子的路上可以說(shuō)一些交通安全知識(shí)，如紅燈停、綠燈行、行人在右邊等，讓幼兒遵守交通安全，時(shí)間久了離開(kāi)家長(zhǎng)也能遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素，老師更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等。

做好幼小銜接工作需要老師和家長(zhǎng)的積極配合，讓幼兒在知識(shí)與能力、心理等各方面都成熟起來(lái)，讓幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”。