我的道德課堂實(shí)踐感悟

構(gòu)建學(xué)生喜歡、充實(shí)高效、師生共長的道德課堂一直是我欲實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，經(jīng)過不斷的探索，我認(rèn)為道德課堂不僅僅是形式上的不拖堂、不體罰、不諷刺等，更應(yīng)該是在真實(shí)課堂中充分挖掘教材，學(xué)生真正學(xué)到知識，同時有所感有所悟。

一、教師讓出舞臺，真正以學(xué)生為主體

我的周末作業(yè)：一份《特殊三角形》復(fù)習(xí)學(xué)案。經(jīng)過苦思冥想，一份匠心獨(dú)具的方案躍然紙上：有細(xì)化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有中考的方向引領(lǐng)，有解題方法的歸納，有精心挑的題型等。

周一第一節(jié)在九一班上課，我讓學(xué)生進(jìn)行互改，再給學(xué)生5分鐘時間獨(dú)立糾錯，15分鐘時間互相糾錯，然后統(tǒng)計(jì)出錯較多的題目，再針對這些易錯題，把精心準(zhǔn)備的解題方法、思考過程完美地教給學(xué)生，最后5分鐘出兩道類似的易錯題進(jìn)行檢測，全班只有三位計(jì)算失誤，至此復(fù)習(xí)目標(biāo)按照預(yù)設(shè)逐步順利落實(shí)，這時下課鈴也響了。

第二節(jié)九二班的課，我如法炮制，前面20分鐘如期進(jìn)行，可是學(xué)生的相互講解是那么熱烈，我實(shí)在不忍心打斷他們。又過了10分鐘，學(xué)生還在小組長的帶領(lǐng)下爭論、講解、傾聽。巡視間發(fā)現(xiàn)有小組成員都不會的題，我都細(xì)致地進(jìn)行了解答。漸漸地，學(xué)生的聲音漸漸變小了，陸續(xù)坐正了，一節(jié)課也結(jié)束了，看得出每個小組的問題解決了，每個學(xué)生都顯得容光煥發(fā)，不得不說這節(jié)課學(xué)生講得很“過癮”，學(xué)得輕松自在，而我卻很忐忑，真的都會了嗎？帶著些許不安，我走出了教室。

下午輔導(dǎo)課，我出了與一班一樣的兩道題，沒想到二班學(xué)生做得一樣好，只有兩個學(xué)生做錯，在我的面批面改下很快得到糾正。我的不放心完全多余，復(fù)習(xí)目標(biāo)一樣可以實(shí)現(xiàn)。

然而回首靜思兩堂不同的課，我再也無法淡定。課堂上，一班學(xué)生大部分時間在安靜地聽，努力地學(xué)；二班學(xué)生在大聲地講，愉悅地討論。但隨著復(fù)習(xí)課的深入，綜合題難度的加大，采用一班的這種講課方式，會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理，課堂會更“安靜”；采用二班的這種講課方式，會讓學(xué)生意識到要想獲得“發(fā)言權(quán)”，就要儲備足夠的知識，使學(xué)習(xí)變得主動。

我很慶幸在二班能克制住自己一個人講，不經(jīng)意間的“同課異構(gòu)”，使我再次意識到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是我這節(jié)課有沒有成功感，而是能否讓學(xué)生在這節(jié)課上有成功感；不是我講得過癮講得放心，而是要讓學(xué)生學(xué)得過癮學(xué)得愉快。這不就是我天天追尋的道德課堂嗎？

二、構(gòu)建和諧的道德課堂，尋求“真實(shí)”的生態(tài)成分

和諧的道德課堂，能給學(xué)生“吐真”的安全感，從而激勵他們不斷質(zhì)疑，不斷突破自我，回歸純真，獲得向善、向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟。

悟了，就會內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)；悟得多了，就會到達(dá)一定高度；有了高度，自然流露出來的心態(tài)，應(yīng)該是最好的道德課堂教育。所以，讓教學(xué)回家，獲取“聽取蛙聲一片”的生態(tài)課堂，是我的追求之一。

三、道德課堂要有“至善”的真情成分

道德課堂中要真正在乎每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)。郁珊，入班三周我從未聽見過她的聲音，上課提問她時，她瞪著驚恐的大眼，一言不發(fā)。我很想知道她到底怕什么。我悄悄遞給她一封信：“老師驚喜地發(fā)現(xiàn)你是個愛干凈、恬靜、自律的孩子，在你不愛說話的外表下，一定藏著一顆努力、進(jìn)取的心，如果你能在大家面前大膽地發(fā)言，老師會更喜歡你?！钡谌煳矣謱懙溃骸敖裉炷愕穆犝n狀態(tài)很好，老師知道你聽會了，老師為你高興?！辈痪盟龐尨螂娫捳f：“給您透漏點(diǎn)小秘密，每次考試結(jié)束，我只要問她的成績，她就緊張得起了一身疙瘩。她現(xiàn)在的狀況是三年級時數(shù)學(xué)課上回答問題出錯，老師罵她造成的，希望老師能給予特殊照顧?！闭疹欀荒苁骨闆r更糟，既然找到了癥結(jié)，就不能眼看著學(xué)生的心理一直這么脆弱，我要教她學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中尋找快樂。一天她值日，我陪她一塊干，邊干邊鼓勵她回憶課堂上的興奮點(diǎn)，課堂互助組中我請活潑熱情的蔡雅潔做她的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的疏導(dǎo)，我感覺她的笑容多了，與同學(xué)們也有了交往，如付娜因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，中午經(jīng)常被邀請去她家吃飯。特別是她媽媽那溢于言表的喜悅，叫人看了既高興又心酸。高興的是孩子終于變得陽光了，學(xué)習(xí)效率也提高了，讓人心酸的是，老師的幾句發(fā)泄話，卻讓孩子苦了四年多，這很值得我們反省。

四、道德課堂要有“快樂”的成分

教師的笑容有多少，學(xué)生的陽光就有多少。如果教師能高高興興并滿懷激情地走進(jìn)課堂，那么，學(xué)生就會帶著希望與憧憬聽課；如果課堂中所要解決的問題與學(xué)生的生活直接相關(guān)，那么，他們就會更加興高采烈并滿懷興趣地參與課堂學(xué)習(xí)；如果教學(xué)富有挑戰(zhàn)性而不僅僅是死記硬背，那么他們就會敢于創(chuàng)新并逐漸善于創(chuàng)新。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，久而久之就會厭學(xué)。這就要求我們用“心”施教，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生真切感受到課堂學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn)。

四、道德課堂要有“同理心”的成分

在道德課堂教學(xué)中，“同理心”扮演著相當(dāng)重要的角色，它能在很大程度上搭建起與學(xué)生互通有無的友誼橋梁。這就要求我們站在學(xué)生的立場考慮問題；了解導(dǎo)致這種情形的因素；并且讓對方了解這種設(shè)身處地地為對方考慮的心情。在富有“同理心”的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從教師的口中常常聽到以下語句：你執(zhí)著探索數(shù)學(xué)的精神老師很欣賞；老師相信你可以做得更好；你的書寫很規(guī)范，你真的很出色；你的描述準(zhǔn)確到位，老師很高興，如果聲音再洪亮些就更好了；你一定能行，老師很愿意幫助你；誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的；謝謝你對老師的信任和理解，等等。

總之，道德課堂應(yīng)該讓每個學(xué)生都感受到來自學(xué)校、老師、同伴的溫暖，在真實(shí)的實(shí)踐中發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生道德的自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。