巧用比較演示教學法，讓Photoshop鋼筆工具由難變易

摘 要： 鋼筆工具由于其功能多樣，使用繁雜，一直以來都是教學的難點，作者結合多年教學實踐，總結出比較演示教學法，即系統(tǒng)地比較各個工具的功能、用法、區(qū)別與聯系，比較中有演示，演示中有比較，打破傳統(tǒng)的單一演示模式，做到比中求同，同中求異，讓學生從迷霧中走出來，精準確切地理解知識，從而進一步提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 比較演示教學法 鋼筆工具 Photoshop

鋼筆工具是Photoshop圖形圖像處理軟件絕對不可缺少的重要工具，它有摳圖、不規(guī)則選區(qū)的制作、強大的矢量繪圖的功能。因為它是一組工具，下設不同作用不同功能的小工具，難記，難區(qū)分，所以它成為這門課的難點。

一、比較演示教學法的含義

比較演示教學法是指在教學中，教師有意將不同的知識點放在一起進行比較演示，通過縱橫、正反等對比找出比較對象相似或不同之處，便于學生在比較中學習掌握的教學方法。它是辨別兩種或兩種以上的事物異同的思維過程，把兩種或兩種以上互為聯系而又有差異的知識分別進行分析、區(qū)別、鑒賞，辨析異同、把握特征、掌握知識、培養(yǎng)能力的方法。

二、比較演示教學法的作用

在Photoshop教學中采用比較演示教學法，可以將不同的知識融會貫通，可以區(qū)別各個小工具的不同用法，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍學生的思維，還可以營造良好的教學氣氛，是一種良好的學習方法。

（一）通過比較演示，求同辨異。

“求同辨異”是比較演示教學法中最基本、最主要的方法，也是比較演示法最主要的功能。黑格爾在《小邏輯》中說：“假如一個人能見出顯而易見之異，我們不會說這個人有了不起的聰明，我們所要求的是要看出異中之同或同中之異?！蹦敲丛赑hotoshop這門課中，我們則要對比各個工具的用法，在相同處找不同，在不同處找相同，區(qū)別理解，活學活用，讓學生深入理解。

（二）通過比較演示，突出重點。

聞一多先生說：“一切價值都在比較上看出來。”通過比較演示，篩選出有價值的東西和重點、難點，在教學中尤為重要。比較演示法運用表格、圖示、提綱，分層次比較演示，既能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，又能突出重點、化解難點，提高學習興趣。

（三）通過比較演示，比中求活。

比較演示，是教師比得“精”，演示得“準確”，學生練得“多”，比中求同，比中求異，比中求活，比中增長才干，讓學生學會思考，學會分析，學會研究。學生通過理解所學知識，才能將知識變成自己的東西，才能開發(fā)創(chuàng)造新的屬于學生自己的東西。在Photoshop鋼筆工具中，學生通過理解多種工具的用法，最終目的是活學活用，應用它設計出作品。

三、比較演示教學法在Photoshop課程鋼筆工具中的教學實踐

在Photoshop鋼筆工具這一知識難點上，筆者主要使用了圖表法與演示法，邊比較邊演示，分層次、分模塊地在視覺上造成強烈的沖擊與直觀的對比，快速讓學生心領神會。

（一）認識鋼筆工具。

鋼筆工具，聽起來像是一個工具，但實際操作起來，它卻有兩組工具，每個工具都有不同的用法，而有些工具在用法上存在相同之處，所以不容易區(qū)分，不容易記憶，在此，筆者通過表格的形式展示各工具的用法，在視覺上先有沖擊，然后再對比演示，一比便明了。

（二）實例制作。

1.效果圖展示：此次實例將制作形態(tài)婀娜的花紋效果，主要是應用路徑繪制和路徑的相關操作，讓學生在實踐中對以上所演示的用法得到實踐，進而達到運用自如的目的。

2.分析制作方法：應用比較演示法，比較演示花朵外形與葉子藤蔓的制作相同點與不同點，抓住繪制的要領，繪制的不僅僅是形狀，還是一種方法。此婀娜花紋主要是應用路徑繪制出花朵的形狀，然后轉化成選區(qū)填充上顏色或路徑填充功能上色，再進行相應的變形與上色。葉子部分同樣的應用鋼筆工具繪制出來，再轉化成選區(qū)上色或路徑填充功能上色，其中較細的葉子或藤蔓則是發(fā)揮路徑的描邊功能。

3.課上任務布置：教師分析制作方法后，應用之前講解的繪制方法，對比演示不同路徑的繪制方法，引導學生活學活用，制作絢麗花朵實例。

4.作業(yè)完成情況：筆者所教授班級為動漫專業(yè)班，全班26人，作業(yè)完成情總統(tǒng)計如下：

（三）教學效果總結。

通過一系列工具的各項功能與用法的比較，學生對于鋼筆工具的繪制方法及方向判斷，基本上能夠做到能思考，有思路，先想再做，不會盲目得不知所措，“不知道錨點該放在哪里”這樣以前經常出現的問題現在解決了，學生普遍制作成功，更有些學生，繪制得比老師更加漂亮，多姿多彩，標新立異。

四、使用比較演示教學法應注意的問題

（一）善于發(fā)現被比較對象之間的聯系，選擇比較對象并確定比較點，比得精，比得透，演示得準，才會讓學生有所頓悟。

（二）在對比與演示的基礎上，比較點放在“異中求同”和“同中求異”上，抓住知識真正的靈魂。

（三）在比較演示教學中切忌蜻蜓點水，浮光掠影，歸納出幾點異同便淺嘗輒止，結果認識僅留在表層，遺忘迅速。

（四）比中求活，我們不僅僅是為了比較，更是為了讓學生學會，學懂，達到活學活用、高度創(chuàng)新的目的，真正讓知識成為學生自己的，真正能夠創(chuàng)新、制作出自己的作品，這是教學的最終目的。

五、結語

比較演示教學法一個顯而易見的優(yōu)點是在教學中能夠達到事半功倍的效果，有撥云見日之功效。通過教師慎重地將難點、重點及易混淆部分進行對比演示，既能很快地同中求異，異中求同，又可快速地明其意，會其形，內容系統(tǒng)而清晰，容易記憶，思路清楚，學得明白。

參考文獻：

[1]彭小明.比較式語文教學法.上海師大學報，2003.11.

[2]李運模.比較教學法論略.中南民族學院學報（人文社會科學版），2000.3.

[3]徐欽桂.比較教學法在操作系統(tǒng)教學中的應用與實踐.計算機教育，2010.10.