質(zhì)疑 敢問(wèn) 會(huì)問(wèn)

摘 要： 作者根據(jù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)調(diào)查分析得出，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，采取創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境、構(gòu)造和諧課堂、傳授提問(wèn)方法等措施培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方法

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，而要學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突和思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，所以，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

一、高中生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀

高中生的問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀如何呢？我對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。問(wèn)卷主要有四個(gè)方面的內(nèi)容，分別為學(xué)生提問(wèn)的頻率、提問(wèn)的能力、問(wèn)題的內(nèi)容、質(zhì)疑的能力。選取高一年級(jí)8個(gè)班，共發(fā)放問(wèn)卷155份，收回問(wèn)卷151份，其中有效問(wèn)卷147份。

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在提問(wèn)頻率方面，76.95%的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只是偶爾或幾乎沒(méi)有問(wèn)題。在提問(wèn)的能力方面，93.56%的學(xué)生偶爾會(huì)或不會(huì)帶著問(wèn)題上課，這說(shuō)明大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄。在問(wèn)題內(nèi)容方面，來(lái)源比較單一，很多學(xué)生不知道自己的問(wèn)題在哪里。這些學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“老師一講就懂，自己一做就錯(cuò)。”在質(zhì)疑能力方面，遇到與答案不一致時(shí)有55.93%的學(xué)生認(rèn)為是自己錯(cuò)了，這說(shuō)明學(xué)生的質(zhì)疑能力比較弱。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境——讓學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑。

在教學(xué)中要特別注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。因此，教師要以問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（二）打造和諧課堂——讓學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題。

教師要營(yíng)造民主、和諧的課題氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題便問(wèn)。在課堂教學(xué)中常會(huì)碰到這樣的事：正當(dāng)教師講得津津有味時(shí)，某個(gè)學(xué)生“插嘴”，結(jié)果課堂氣氛為之一變。有的老師對(duì)此很“頭疼”，把“插嘴”的學(xué)生斥為“搗亂分子”。其實(shí)，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

（三）傳授提問(wèn)方法——讓學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材提問(wèn)

2.在課堂實(shí)驗(yàn)中找問(wèn)題

3.在生活中找問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以拓寬學(xué)生的視野，開闊思路。例如：為什么汽車沒(méi)有油了燈還能亮？為什么一些電器零件要電鍍？為什么同樣是鐵做的，有些容易生銹？為什么電線的外面常包裹一層塑料？為什么炒菜時(shí)加了醋和酒會(huì)很香？為什么酒會(huì)越放越香？為什么去了皮的蘋果會(huì)變黃？為什么冬天要擦防裂膏？為什么不要經(jīng)常焗油？怎樣鑒別真絲和人造絲？為什么放久了的報(bào)紙會(huì)變黃？美麗的焰火是怎樣形成的？……

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生比較缺乏問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題來(lái)源比較單一，質(zhì)疑能力比較弱，而且比較喜歡師生共同研討問(wèn)題。因此我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、游戲、表演、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，激起學(xué)生的解疑興趣，引導(dǎo)他們不由自主地進(jìn)入問(wèn)題情境。

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