高三復(fù)習(xí)課《鋁的重要化合物的性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計

摘 要： 學(xué)生的思維往往從任務(wù)或問題的提出開始，在實驗驗證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，解決問題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生最容易通過實驗掌握知識。化學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作者根據(jù)這種觀點進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課《鋁的重要化合物的性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué) 鋁的化合物的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計

蘇教版必修1專題三“從鋁土礦到鋁合金”復(fù)習(xí)的第二課時，屬于元素及其化合物的內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單被動接受信息，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)無法由他人代替。教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、輔導(dǎo)者和高級合作者，應(yīng)著力于為學(xué)生提供思維的機會，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的情境。學(xué)生通過實驗探究、交流合作和探討等途徑，把外界施加的信息通過主動建構(gòu)變成自己的知識。筆者根據(jù)這種觀點進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

2.能力與方法

要求通過自主探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力，通過比較分析、討論概括，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

a.在小組合作與交流評價中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神。

b.使學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注生活，學(xué)以致用。

c.教學(xué)的重點、難點：鋁的重要化合物之間的相互轉(zhuǎn)化。

二、教材處理

（一）學(xué)生狀況的分析和對策

知識：已經(jīng)復(fù)習(xí)了鋁單質(zhì)的性質(zhì)，通過學(xué)習(xí)鈉鎂的知識，對元素的學(xué)習(xí)有了基本的了解。

能力：高三的學(xué)生應(yīng)該具備一定的動手能力和思考能力。

心理：舊知識的重新回憶。

根據(jù)以上分析，制定的教學(xué)策略是：提出問題—實驗探究—分析歸納—提煉總結(jié)，讓全體同學(xué)動腦、動手、動口，愉快自主地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

三、教學(xué)過程

性質(zhì)方面：本節(jié)課的重點是討論三氯化鋁的制備。利用所給試劑，先小組討論可行的方案，為了節(jié)省課堂的時間，如果學(xué)生記得一些反應(yīng)的現(xiàn)象，能把離子反應(yīng)方程式寫出來，就可以不用做實驗，對于不確定的實驗方案，可以用實驗驗證。

兩個難點：往氫氧化鈉溶液中滴加三氯化鋁和往偏鋁酸鈉溶液中滴加鹽酸。這兩個離子反應(yīng)方程式的書寫要結(jié)合鹽類的水解講解，配合圖像一起分析，每一種實驗方案都用PPT將反應(yīng)的離子方程式和圖像投影出來，讓學(xué)生與自己書寫的結(jié)果對比，教師再對氫氧化鋁的兩性進(jìn)行總結(jié)。接下來總結(jié)鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系就容易多了，方程式可以留給學(xué)生課后完成。

連接高考的熱點：判斷離子是否共存。

如果學(xué)生無法判斷，就可利用所給的試劑做實驗，這些都由學(xué)生自己決定。

接下來講解一道2011年的高考題。

理論聯(lián)系實際：列舉明礬凈水、氫氧化鋁治療胃酸過多、泡沫滅火劑等，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識完成方程式，強調(diào)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。

四、教學(xué)后記

五、板書設(shè)計

鋁的重要化合物的性質(zhì)

（一）氫氧化鋁的性質(zhì)

1.兩性

2.氫氧化鋁的電離：

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明.