在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要： 在物理教學中，教師要結合本學科特點，通過不斷改進實驗教學，訓練學生思維的變通性與發(fā)散性，提高自身的創(chuàng)新素質等途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 物理教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新素質

我國傳統(tǒng)的教育一直以教師、書本、課堂為中心，側重知識傳授，輕視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一線教育工作者理應為培養(yǎng)創(chuàng)新型新人出謀劃策，探索出適合物理學科特點的創(chuàng)新教育方法。現我就在物理教學中實施創(chuàng)新教育的嘗試與同行探討。

一、改進實驗教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理是以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理學中每一個概念的建立，每一個規(guī)律的發(fā)現，都是科學家創(chuàng)新思維的充分展示和具體體現。教學中如何改進實驗教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，應該優(yōu)化演示實驗的教學過程，展現物理學魅力。對教材中的實驗，不能簡單的“拿來主義”，而要讓學生多想想“為什么要這樣做”、“換一種方法行不行”、“應該進行怎樣的設計”等，有意識地營造創(chuàng)新氛圍。課堂上師生共同參與探究，以此啟迪學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如“內能的變化”演示實驗中，壓縮厚玻璃筒內的空氣，空氣的內能增加，溫度升高，使筒內易燃物（浸過乙醇的棉花）著火，實驗現象中明亮的火花雖然給學生留下深刻印象，但是研究對象是什么，為什么放易燃物，學生仍不明確，可改變教材一舉成功的做法，實驗時厚玻璃筒內先不放易燃物，壓縮筒內的空氣，要求學生仔細觀察空氣的內能是否增加，學生會感到困惑：怎么才能看見內能增加呢？這時再讓學生討論并設計若干實DKBIfEo1NwLuE6bx016iwg==驗，盡管有些實驗方案較難成功，但是，這樣的實驗教學，使學生樹立了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這個實驗必然給學生留下深刻的印象，甚至終生難忘。其次，教師在教學中還可以把部分演示實驗改為學生隨堂實驗，讓學生分組討論，設計實驗，動手實驗，通過分析比較、歸納綜合，最后得出結論。如在“摩擦起電”實驗中，讓學生利用身邊的物品（如刻度尺、頭發(fā)等）進行實驗。有一次上課時，因天氣潮濕，實驗效果很不明顯，但我驚喜地發(fā)現，有一組學生在實驗時大膽創(chuàng)新，把紙張燒成紙灰代替細紙屑，實驗效果出奇的好。學生在探索中嘗到了創(chuàng)新的甜頭，內心深處產生一種成就感，今后遇到繁瑣的問題，也能自覺地嘗試解決問題，這正是創(chuàng)新教育的一種具體表現。另外，可以結合物理學科特點，把生活中現成的材料當成實驗器材進行實驗探究。易拉罐、可樂瓶、塑料泡沫、廢銅爛鐵等都是很好的實驗器材，讓學生樹立在學習中生活，在生活中學習的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如：我讓學生親手制作“亮度可調的臺燈”、“電鈴”、“閃光燈”、“流水燈”“針孔照相機”等。當看到自制電動機轉起來時，聽到自制電鈴響起來時，學生的臉上露出了無比燦爛的笑容，沉浸在成功的喜悅中。

二、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在物理教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須訓練學生思維的變通性及發(fā)散性。

培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。發(fā)散思維指對同一問題不受常規(guī)束縛，從不同方向、角度進行思考，尋找問題的正確答案。只有發(fā)散，才能隨機應變；只有發(fā)散，才能打破常規(guī)；只有發(fā)散，才能多層次、全方位進行探索和研究。在物理教學中，要鼓勵和啟發(fā)學生對同一問題從不同角度提出不同的看法。如一題多解、一題多變、一題多問、一物多用等都是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法。

三、提高教師創(chuàng)新素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要求教師具有創(chuàng)新素質。教師的創(chuàng)新素質主要體現在教學上解放思想、打破思維定勢，從教學思想、教學內容和教學方法等方面進行創(chuàng)新。教學是一門學問，一門藝術，也是一種創(chuàng)造性的工作，教師應該不斷給自己“充電”，要磁化別人，自己得先有磁性，要點燃別人，自己心中得有火焰。物理教師在教學中要結合本學科特點，時刻體現創(chuàng)新意識，不斷點燃學生的創(chuàng)新“火花”。教學中把學生放于主體位置，發(fā)揮學生的主觀能動性，多讓學生自己思考、評價、構建，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，鼓勵他們發(fā)表獨特、首創(chuàng)的見解。不拘泥于一般方法、不滿足于已有的結論，盡量引導學生用發(fā)散的眼光，立體地、全方位地思考問題，讓學生在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗創(chuàng)造的歡樂，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

推行素質教育的今天，物理教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生年齡特點和物理學科特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維，為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。我們應開展創(chuàng)造性的教學活動，教會學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學生。

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