地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動因，基于這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是：綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。這種方式，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷改變教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，即新穎效應(yīng)。經(jīng)過近三個學(xué)期的教學(xué)嘗試，證明這種方式對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是很有效的，據(jù)首都師大地理系進(jìn)行的“初地理學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查”，我校喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.76%，是所調(diào)查的6所中學(xué)中最高的，在這之后，筆者又繼續(xù)了一個學(xué)期的興趣教學(xué)，迄今為止，經(jīng)調(diào)查喜歡地理課的學(xué)生已占全年級的85.4%，有的班級達(dá)91%。說明這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)成效顯著。

一、電教課

這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認(rèn)識了解地理景觀方面，此課型可以起到獨(dú)特的作用。這是一般講述式教學(xué)法無法相比的。相當(dāng)多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又學(xué)習(xí)了課本知識。如結(jié)合印度地理的學(xué)習(xí)，以錄像“莫臥爾王朝的建筑”展示世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之美，使學(xué)生在欣賞伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生占91%。

二、注重創(chuàng)設(shè)問題情境的講述課

講述課是最常用最基本的課型，所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的？與日本相比，美國的發(fā)展得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中，我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，很像推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，找到問題答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

又如，地圖知識一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在教學(xué)一開始，就結(jié)合教材中某動物園平面圖，布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個迫切需要解決的問題學(xué)習(xí)。興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往更認(rèn)真而主動。在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時，學(xué)生不斷提出遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到了知識的力量、學(xué)習(xí)的樂趣，更培養(yǎng)了面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力，并大大深化了對課本知識的理解。

三、教師指導(dǎo)下的自學(xué)課

分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征，展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授，有些像陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理常遇到的問題。如何在興趣的引導(dǎo)下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。

教師指導(dǎo)下的自學(xué)課，主要分以下步驟：①閱讀教材；②學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；③教師檢查2bIXmkowjjarFRChA0RvJ77220hip5w3kIbKBDmaOls=，針對普遍存在的問題進(jìn)行提示指導(dǎo)；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。

上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡練、條理性較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，更能真正教會學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可按照課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識。學(xué)生反映這一方法對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。

四、專題討論課

這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展，興趣油然而生。如在講分國地理印度、埃及等國時，讓學(xué)生搜集有關(guān)的地理資料，為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多書報(bào)，可以擴(kuò)大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了題為《我所了解的××國》的專題討論課，給學(xué)生一個施展才華的機(jī)會。能力較強(qiáng)的學(xué)生將其編寫成一篇篇精彩的短文，在課堂上宣讀；有的把異國的自然人文景觀描述得令人神往；有的表達(dá)了自己認(rèn)識某些地理事物的觀點(diǎn)或體會；也有能力相對較弱的同學(xué)積極發(fā)言，他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料，但貴在參與，教師要給予及時的鼓勵，力求使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學(xué)研究中的一個永恒的主題，教師負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生興趣的重任。