思品課教學(xué)與學(xué)生自主交流能力的培養(yǎng)

摘 要： 初中思想品德課自主學(xué)習(xí)的核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)交流過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解決問題的策略。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 自主交流能力 培養(yǎng)方法

2011版的思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生置身于個(gè)體與生活世界的各種交互關(guān)系之中，讓學(xué)生在產(chǎn)生必要認(rèn)知的同時(shí)，積極自主地發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、判斷、理解，強(qiáng)調(diào)思想品德課程的實(shí)踐性。因此，在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思想品德學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以產(chǎn)生道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。

自主學(xué)習(xí)的核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)交流過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解決問題的策略，等等。我們可以通過以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主交流能力。

1.自主性學(xué)習(xí)成果交流

初一年級(jí)思品課一節(jié)課內(nèi)容一般分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)老師梳理知識(shí)，小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，中間間隔的一周時(shí)間就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到教學(xué)效果。在這期間，我會(huì)通過課代表（課代表提醒小組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)再提醒組員）提醒他們繼續(xù)完成自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)。第二課時(shí)，由課代表或班干部主持課堂，請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展示自己自主性學(xué)習(xí)的成果。有問卷調(diào)查、網(wǎng)上查找資料、辯論會(huì)……內(nèi)容豐富，精彩紛呈，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)采。有的小組表現(xiàn)突出，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織能力強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)組員的積極性，組員積極配合，圓滿完成任務(wù)；相反，有的小組，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)能力差，組織能力差，不負(fù)責(zé)任，組員不配合，沒有或部分完成任務(wù)。展示成果結(jié)束后，對(duì)完成任務(wù)好的小組，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，我則將這一小組的成員的這項(xiàng)成績(jī)記錄為良好；反之，對(duì)表現(xiàn)不好的小組，同學(xué)們表示出不滿，如果是組長(zhǎng)的責(zé)任，那么組長(zhǎng)受批評(píng)，如多次發(fā)生這種情況，組長(zhǎng)有可能被撤換；如果是組員自己的責(zé)任（沒有按組長(zhǎng)的要求完成任務(wù)），那么，這位同學(xué)的這項(xiàng)成績(jī)記錄將為空白，他下次要改正，否則，平時(shí)成績(jī)就會(huì)受影響。

2.采訪

采訪老師、領(lǐng)導(dǎo)，了解他們作為長(zhǎng)輩對(duì)某個(gè)問題的看法，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的影響。采訪活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、分工合作能力。第一次進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，鄭某某同學(xué)沒按時(shí)、認(rèn)真完成任務(wù)，交流時(shí)，別的小組都有成果，而他們卻交了白卷，當(dāng)時(shí)這位同學(xué)臉上顯出很尷尬的表情，我相信他很后悔。第二次布置采訪任務(wù)時(shí)，他和組員認(rèn)真承擔(dān)任務(wù)，并且有創(chuàng)意地完成了采訪任務(wù)。到交流時(shí)，他們小組很得意地展示了自己的采訪成果。在之后的很多次采訪活動(dòng)中，無論是特色班的同學(xué)，還是普通班的同學(xué)，都能認(rèn)真、創(chuàng)新地完成任務(wù)，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生得到很好的鍛煉。

3.辯論會(huì)

初一學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，接觸到的課外知識(shí)增多，容易受到各種思想、觀念的影響，甚至?xí)a(chǎn)生一些錯(cuò)誤的想法，因此，在緊張的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨明事實(shí)，辨明真理，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。事實(shí)證明：只有充分辯論才能辨清真相，只有充分辯論才能理清思路，只有充分辯論才能找到解決問題的方法。初一年級(jí)下半學(xué)期，按照課本內(nèi)容的安排，我們主要對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行了辯論：“上網(wǎng)玩游戲的利與弊”、“學(xué)生是否有必要使用名牌產(chǎn)品”。全班同學(xué)分為正反兩方，兩隊(duì)選出三位主要辯論手，各自陳述自己的主要觀點(diǎn)、反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，觀眾同學(xué)可以聲援本方辯手，最后主要辯手小結(jié)本方觀點(diǎn)。同學(xué)們提前收集資料，達(dá)成一致，場(chǎng)上辯論唇槍舌劍、互不相讓。最后，老師對(duì)正反兩方的辯論進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育。這種教學(xué)形式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好，學(xué)生的參與積極性較高。

4.問卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查是政治教學(xué)一貫使用的方法。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”理論聯(lián)系實(shí)際，無論是從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，還是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，都必須讓學(xué)生親自去實(shí)踐。為了了解學(xué)生、教師的真實(shí)想法，我與學(xué)生經(jīng)常一起設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)好后，由部分先進(jìn)同學(xué)對(duì)老師、同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常就某個(gè)問題讓學(xué)生做調(diào)查、實(shí)踐。例如在講第三課《我與老師》時(shí)，首先從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)兩個(gè)調(diào)查主題：“老師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)”、“這樣的老師我喜歡”。兩個(gè)小組欣然接受任務(wù)，自己想辦法分別采訪、調(diào)查，順利完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，又鍛煉了能力，在參與學(xué)習(xí)的過程中增長(zhǎng)了才干。

5.排練小品

小品表演也是思品課上受教師、學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段。小品表演如運(yùn)用得當(dāng)，有很多優(yōu)點(diǎn)：加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，展示學(xué)生多方面的才華，參與的學(xué)生較多，允許學(xué)生從正、反兩方面表達(dá)自己心中的想法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增長(zhǎng)學(xué)生才干，等等。反之就是畫蛇添足，適得其反。我是如何開展這項(xiàng)活動(dòng)的呢？首先，利用教材上現(xiàn)成的材料，如“體驗(yàn)與交流”、“閱讀天地”，這兩段材料切合學(xué)生實(shí)際，通俗易懂，學(xué)生較易把握，教育效果較好。其次，任務(wù)由小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)后，權(quán)力下放給組長(zhǎng)，從稿件的撰寫、人員的選定、角色的分配、動(dòng)作與語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果的達(dá)成等，都由小組長(zhǎng)安排完成。再次，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不忽視教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生的工作進(jìn)展到一定程度時(shí)，由我驗(yàn)收、把關(guān)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演中口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言還缺乏藝術(shù)感染力時(shí)，我及時(shí)指出，并加以指導(dǎo)。在小品結(jié)局處理的問題上，我與學(xué)生商量，提出自己的想法，但學(xué)生覺得我的想法不夠好時(shí)，我能接受學(xué)生的提議。事實(shí)證明，學(xué)生的想法是有一定道理的，這就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，明白只有自己參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉思維、智力和能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，從而合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。