政治課堂情境教學(xué)法研究

摘 要： 在政治課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以營造更加輕松有趣、內(nèi)容豐富的課堂氛圍，提高教學(xué)有效性。因此，教師不但要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更要掌握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧。

關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué) 情境教學(xué)法 生活實(shí)際 問題 學(xué)生生活

在新一輪的課程改革中，教學(xué)模式的改革成效往往決定整個新課改的成效，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，很多問題的產(chǎn)生往往與過于單一枯燥的灌輸式教學(xué)模式有關(guān)。政治學(xué)科作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，灌輸式的教學(xué)模式對其有比其他學(xué)科更明顯的影響。在政治課堂上，教師往往把各個知識點(diǎn)提煉出來，通過對知識點(diǎn)的反復(fù)分析和講解來達(dá)到讓學(xué)生記住的目的。雖然這種強(qiáng)化的灌輸式教學(xué)可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識點(diǎn)，但這種把知識分離出來的教學(xué)方式使得整個政治教學(xué)活動機(jī)械、零散，失去本身應(yīng)當(dāng)具有的生動性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既難以對這種枯燥乏味的教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，又使得思想受到桎梏，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

為了解決這些問題，很多教師開始采用一種新型的教學(xué)方式——情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，簡單來說，就是教師在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種靈活多樣的教學(xué)情境。情境對于學(xué)生往往具有較強(qiáng)的感染力，從而不知不覺地體會、感受、理解和接受情境中所蘊(yùn)含的知識。這樣的教學(xué)方式不但使得政治課堂教學(xué)變得更有趣，而且把知識還原于情境之中，更容易讓學(xué)生從整體上把握知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的提升。

為了保證情境教學(xué)法的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候一定要注意方式的靈活多樣。那么，在政治課堂上，教師可以采取哪些手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在政治教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)取得的教學(xué)效果往往很差。政治教材中看似非常抽象的理論知識雖然都來源于現(xiàn)實(shí)，但這些知識畢竟是經(jīng)過高度的抽象概括得來的，如果教師在講課的過程中不注意對這些知識點(diǎn)進(jìn)行還原，就容易讓政治教學(xué)活動脫離學(xué)生的實(shí)際，使得教學(xué)空洞無意義。那么，怎樣才能夠讓教材內(nèi)容還原于現(xiàn)實(shí)呢？這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以把一個個抽離出來的知識點(diǎn)重新放入一定的情境之中，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的意識和能力。例如教學(xué)《征稅和納稅》時，一上課我就給學(xué)生提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們是納稅人嗎？”結(jié)果有的學(xué)生說是，有的學(xué)生則說不是。于是，我給學(xué)生簡單列舉了幾個常見的稅種，然后結(jié)合學(xué)生的日常消費(fèi)行為解釋有關(guān)納稅的問題。這時候，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來納稅與我們每個人是如此的接近，它時刻存在于我們的日常生活中。這樣，學(xué)生認(rèn)為稅就不再那么遙遠(yuǎn)神秘。有了前面生活實(shí)際的鋪墊，教師再進(jìn)行接下來的教學(xué)活動就更加得心應(yīng)手了。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題是人們進(jìn)行思考活動的源泉和動力，在課堂上，一個有趣的問題往往能夠非常有效地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在政治課堂上，利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不失為一個有效的教學(xué)策略。例如在教學(xué)《國際關(guān)系的決定性因素——國家利益》時，我就聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了日本購買釣魚島的事件，并提出問題：“日本為什么要不惜破壞與中國的關(guān)系而執(zhí)意非法購買釣魚島？為什么在日本購買釣魚島的事件中，美國的態(tài)度那么曖昧不清？日本和美國在此事件中表現(xiàn)出來的態(tài)度其背后的原因有哪些？”學(xué)生對此十分活躍，因?yàn)殛P(guān)于這個問題那段時間報紙、新聞幾乎每天都在播放，是一個不折不扣的熱點(diǎn)問題。于是大家紛紛就教師提出的這幾個問題進(jìn)行了討論。就這樣，在問題的引導(dǎo)下，國家利益在國際關(guān)系中扮演的重要角色被一一分析了出來。

三、利用學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是教學(xué)重要的高低主體，是教師開展教育教學(xué)活動的基本對象，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用能否得到有效發(fā)揮會對整個教學(xué)活動的質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接的影響。高中學(xué)生思維活躍、自我意識不斷增強(qiáng)，如果在課堂教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織一些以學(xué)生為主體的活動，則能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。例如，我在給學(xué)生講《生活與哲學(xué)》時，就組織了一次題目為“世界的本原是物質(zhì)還是意識”的辯論比賽，把班級的學(xué)生分成正反兩方，分別持有兩種觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行自由辯論。為了在這次辯論中有好的表現(xiàn)，學(xué)生在活動前做了很多的準(zhǔn)備工作，收集了大量的資料。到了辯論的時候，一些學(xué)生的觀點(diǎn)犀利，邏輯嚴(yán)密，引據(jù)論典，表現(xiàn)得非常搶眼。當(dāng)然，也有一些學(xué)生在辯論中存在一些概念不清、以偏概全的問題。雖然每個學(xué)生的表現(xiàn)不同，但是有一點(diǎn)卻是相同的，那就是學(xué)生的熱情都非常高漲。這種以辯論賽的形式所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不但充分挖掘了學(xué)生的潛能，而且使得原本略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要想取得好的效果，既要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，保證情境的目的性和針對性，又要考慮學(xué)生的興趣，保證情境對學(xué)生的吸引力，只有這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮效用，促進(jìn)整個教學(xué)活動質(zhì)量的提升。教師一定要解放思想，開拓思維，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效、有趣的教學(xué)情境，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

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