應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和構(gòu)建

摘 要： 針對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，作者對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究和設(shè)計(jì)，提出了構(gòu)建以行業(yè)需求為原則、以實(shí)踐創(chuàng)新為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，闡述了實(shí)踐模式下具體的教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則，旨在構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新為核心的實(shí)踐教學(xué)體系框架。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè) 實(shí)踐模式 教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科，為我國(guó)的信息化做出了巨大的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的需求不斷增加，但是在計(jì)算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況：一方面公司、企業(yè)招不到需要的計(jì)算機(jī)人才，另一方面卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)脫離實(shí)際。在人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施中重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力普遍不高，不能適應(yīng)社會(huì)需要。因此，對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建一種應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，確保應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)急需研究的課題。

1.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐課程體系的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

首先是實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究、評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師處于較為被動(dòng)的位置。其次是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前高校各專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式主要還是以課堂傳授理論知識(shí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐調(diào)查時(shí)間較少，教學(xué)評(píng)價(jià)主要看學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、操作技能都較差，不受用人單位青睞。

1.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，缺乏體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新性。

信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個(gè)重要因素，就是其計(jì)算機(jī)工程的實(shí)踐能力，但目前許多地方院校實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)落后，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生在校期間得不到很好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐能力缺乏，工程技術(shù)能力差。這對(duì)于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生來說，無疑是就業(yè)的一個(gè)大障礙。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐課程所占課時(shí)量少：應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)軟硬件理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。但是，在多數(shù)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課的課時(shí)只是理論課時(shí)的1/3，最多一半，達(dá)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求。

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足高等教育，特別是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系和管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須架構(gòu)具有應(yīng)用型本科教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則

根據(jù)我院軟件專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“厚基礎(chǔ)、精理論、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的基本原則，確定“突出特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化資源、提升能力”的實(shí)踐教學(xué)改革思路，并以應(yīng)用型人才規(guī)格培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建為重點(diǎn)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

具體設(shè)計(jì)原則為：更新觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則；以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生的需要為中心、學(xué)生的能力拓展為中心、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的原則；以學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高為目標(biāo)，堅(jiān)持密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展實(shí)際、社會(huì)需求實(shí)際的原則；依托商科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)同步的原則；以實(shí)踐教學(xué)改革為基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)過程與教學(xué)效果統(tǒng)一的原則；遵循先進(jìn)的教育理念，圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)全過程和質(zhì)量監(jiān)控全過程的原則。

3.構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新為核心的實(shí)踐教學(xué)體系框架

根據(jù)社會(huì)對(duì)軟件人才的需求，構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新為核心的實(shí)踐教學(xué)體系框架：以培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”（基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能）為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)全過程的原則，按照課程內(nèi)容和學(xué)生能力分類、建立以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)和專業(yè)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充，畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，學(xué)科競(jìng)賽為龍頭，職業(yè)資格證書認(rèn)證課程的教學(xué)和考試的立體化多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Σ粩嗵岣摺?/p>

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基本資料建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)基本資料包括各課程及綜合性開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，社會(huì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，等等。這些資料是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性文件。為了保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的一致性及教學(xué)改革的最新成果在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)課程教師自編實(shí)驗(yàn)教材，經(jīng)常適時(shí)地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，通過教學(xué)網(wǎng)站的形式為學(xué)生提供各類豐富的教學(xué)資源，以保證教師和學(xué)生都能及時(shí)、方便地獲取最新的教學(xué)資料。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)院先后制定了一系列科學(xué)、規(guī)范、行之有效的制度，在逐步完善實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格監(jiān)控和管理，保證實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過程各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行修訂和完善，保證制度的持續(xù)和有效執(zhí)行。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要包括實(shí)驗(yàn)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。軟件環(huán)境建設(shè)主要通過構(gòu)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求。硬件環(huán)境建設(shè)則以實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房建設(shè)為基礎(chǔ)，保證和加大對(duì)實(shí)踐課程的投入，并通過建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制和運(yùn)行管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開放。實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境的同步建設(shè)，不僅能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效率，而且能夠滿足各類學(xué)生的多層次需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的主體和關(guān)鍵。學(xué)院采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，加大人才引進(jìn)力度，不斷充實(shí)和提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量；建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，對(duì)學(xué)院青年教師進(jìn)行方向性培養(yǎng)；計(jì)劃從企業(yè)、公司聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，使學(xué)院逐步建立起一支能適應(yīng)新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)要求的高水平、高素質(zhì)、多元化的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的橋梁和紐帶。近年來，學(xué)院積極加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，并將實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)特色建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練、教師科研結(jié)合起來，逐步形成以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托、以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.結(jié)語

構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新為核心的新型實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際和全過程的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，有利于進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。必須注意的問題是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何不斷發(fā)展和市場(chǎng)需求如何快速變化，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建都要符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。

基金項(xiàng)目：①基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，廣西新世紀(jì)教改項(xiàng)目[2012JGA272]；②廣西十二五教育教學(xué)教改項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)實(shí)踐模式下教學(xué)體的研究》。