創(chuàng)新教學(xué)方法讓小學(xué)體育課堂更富實效

陶行知先生在《每日四問》中第一問便提到“今天我的身體有沒有進(jìn)步”，他提出的“健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點”一直是引領(lǐng)教育發(fā)展的基本精神，尤其是當(dāng)今新的課程理念的實施，以生為本，為了學(xué)生的健康全面發(fā)展的觀念更是深入人心，過去那種片面追求教學(xué)質(zhì)量，忽視學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的錯誤思想在新課程理念的沖擊下已逐漸被人們所拋棄，“健康第一”、“德智體全面和諧的發(fā)展”的新的教育理念正成為學(xué)校教育的主導(dǎo)。而小學(xué)體育課程作為鑄就學(xué)生健康體魄，幫助學(xué)生樹立正確體育觀的重要課程，在學(xué)生發(fā)展的初始時期能起到其他學(xué)科所無法比擬的作用，因此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)促使學(xué)生形成正確的體育鍛煉意識，采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡體育，迷戀體育，從而真正為學(xué)生搭起科學(xué)有效的健康堡壘。那么，體育教師應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生在體育課堂上興趣盎然，從而讓體育課堂更加富有實效呢？

一、教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活多樣。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。只要有了濃厚的興趣，學(xué)生就會主動地求知、探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)和對事物的認(rèn)識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，從而影響學(xué)生的個性發(fā)展。場地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、營造快樂氛圍的前提，是學(xué)生能否完成技術(shù)動作、掌握技能的要素。易受干擾是學(xué)生的心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

低年級小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，本身自我約束力就差，他們只對那些新鮮、獨特的事物感興趣，而對那些機械重復(fù)的訓(xùn)練、繁難枯燥的活動形式提不起興趣。因此，我們在教學(xué)中要注重運用新穎的教學(xué)方法和練習(xí)手段，讓學(xué)生興趣濃厚，從而推遲疲勞的出現(xiàn)。如“立定跳遠(yuǎn)”這一項目，本身就比較枯燥，如果教師只是按部就班，講述立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，則學(xué)生必然不能全神貫注，自覺主動地投身課堂。如果采用游戲的方法，或以比賽的形式進(jìn)行，那么學(xué)生的熱情就會高漲。再如障礙跑，教師可針對不同情況對學(xué)生提出不同的要求，讓不同組別的學(xué)生都能獲取快樂的體驗。如第一次提出哪組能遵守規(guī)則為勝，第二次加上哪組隊伍排得整齊為勝，第三次加上哪組跑得快為勝，不斷提出新的要求吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的閃光點被老師關(guān)注而得到賞識后，他們就能更好地集中思想和精力學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

二、課堂評價重在表揚激勵，不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罱逃窃谧鹬貙W(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動發(fā)展。激勵教育能增強學(xué)生的活力，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

陶行知提倡“解放學(xué)生的時間與空間，讓他學(xué)會創(chuàng)造”，因此在公開課《與球共舞》一課時，我沒有采用原有的傳授式教學(xué)法和讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法，而是改用了激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。我說：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生異口同聲地說：“籃球。”“想玩嗎？”“想玩?！薄澳敲?，我們各組來比一比，看看哪組用籃球玩的花樣多?！薄昂茫?！”學(xué)生興趣高漲，通過小組合作玩出了花樣。我對有創(chuàng)意的小組及時進(jìn)行點評。

體育課上，體育教師及時準(zhǔn)確地抓住學(xué)生在不同情況下的不同心理需要，適時進(jìn)行教育，就會達(dá)到良好的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動作取得進(jìn)步時，會產(chǎn)生“我的動作很優(yōu)美，老師會表揚”的想法，此時體育教師若適當(dāng)給予肯定，對他將會是巨大的鼓勵。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該做到認(rèn)真分析和對待，及時給予合理評價并適當(dāng)贊揚。這樣學(xué)生情感需要就會得到滿足，就會更加努力學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中給學(xué)生更多的“自由”空間，讓學(xué)生有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。應(yīng)該注意的是，學(xué)生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現(xiàn)和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術(shù)的運用，更要把握好學(xué)生的心理需要適時實行教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在一年級學(xué)生的心中，老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。上課要注意用生動形象的兒童化語言，營造積極、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如上《模仿小動物走》這一課時，我采用了激將法，問學(xué)生：“同學(xué)們，我們來比一比哪一組模仿動物模仿得像、模仿得快?！碑?dāng)學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時，不論他們動作做得好與差，我都給予學(xué)生勉勵：“這只猴子真靈活”?！靶▲B飛得真美，如果再加把勁，將會飛得更美、更快”。一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學(xué)習(xí)者都是一種激勵。

三、給學(xué)生充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生經(jīng)歷組織課堂的過程。

教育家埃德·加富爾說：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！币虼耍看紊象w育課，我都有意培養(yǎng)一名小體育組織者，即由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由培養(yǎng)一個慢慢變成六個，由六個慢慢發(fā)展變成全班都是“小體育教師”，這樣體育課堂活躍起來了，學(xué)生對體育課的興趣也在不知不覺之中提高了。

總之，小學(xué)體育本身是富有活力、充滿激情的學(xué)科，大部分學(xué)生對體育學(xué)科充滿興趣，只要體育教師善于引導(dǎo)，巧妙指導(dǎo)，在教學(xué)中考慮學(xué)生實際，教給學(xué)生正確的方法，讓這些懵懂兒童在學(xué)習(xí)之初就感受到體育鍛煉的樂趣，他們就會在平時的學(xué)習(xí)中自覺主動地鍛煉，從而將體育運動真正轉(zhuǎn)化為自覺主動的行為，從而提高體育課堂教學(xué)實效。