體育課中也需要“個(gè)性化”

摘 要： 文章主要闡述了新課程下教師如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)體需求差異，從而探索一條適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程 個(gè)性化 體育教學(xué)

學(xué)生之間存在個(gè)體個(gè)性差異，而這個(gè)差異是顯著的，正如世界上找不到完全相同的一對樹葉，我們也找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，當(dāng)然也不會(huì)找到一種適合任何學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師要關(guān)注、研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。研究者們通過“個(gè)性化”體育教學(xué)的探討，試圖通過教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)，探索一條適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，來全面提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育“個(gè)性化”教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、需要“個(gè)性化”的教師

鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，體育新課程對學(xué)校和教師提出了一些共性的要求，同時(shí)又要有個(gè)性化要求：每所學(xué)校、每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！斌w育教師所從事的是身體鍛煉科學(xué)性、教學(xué)方法藝術(shù)性的事業(yè)，怎能把自己和學(xué)生塑造成缺少個(gè)性的形象？新課程和教材無論是在教學(xué)的組織、教學(xué)過程，還是教學(xué)風(fēng)格上，都給教師以很大的空間。所以，體育教師完全可以根據(jù)自身的特長、知識經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理。比如：有繪畫特長的老師，可以在場地布置方面呈現(xiàn)出創(chuàng)造性；有音樂天賦的老師可以在課堂上將體育與音樂進(jìn)行整合教學(xué)；擅長幽默的老師可以讓自己的幽默成為師生間情感交融的催化劑……蕭山區(qū)前進(jìn)初中的體育教師擅長武術(shù)，他們的武術(shù)特色班不正說明了這一點(diǎn)嗎？今后的體育教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校一種樣子，一位體育教師一種教學(xué)風(fēng)格，而不是千篇一律。

二、制定“個(gè)性化”的課程

個(gè)性是不能“復(fù)制”的。體育教學(xué)是一項(xiàng)身體活動(dòng)+思想活動(dòng)的復(fù)雜工作，不同的體育教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的運(yùn)動(dòng)能力，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對課程內(nèi)容進(jìn)行“個(gè)性化”的制定，才能收到良好的教學(xué)效果。它既包括對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，又包括學(xué)校自行設(shè)計(jì)新課程，比如校本課程。當(dāng)然開發(fā)的目的是盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識本位；課程的制定強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)的獨(dú)特性和差異性，因而它應(yīng)該是開放的、民主的、動(dòng)態(tài)的，且有多種形式的。課程目標(biāo)應(yīng)該由“關(guān)注知識”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，體育教師應(yīng)該始終關(guān)注校本課程研究的前沿，充分考慮學(xué)生的需求，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性差異，列出“校本課程菜單”，供學(xué)生圈點(diǎn)、選擇。在制定“個(gè)性化”課程的同時(shí)，還應(yīng)該注意到學(xué)校的場地、器材，教師的特點(diǎn)、特長和個(gè)性，學(xué)生的特性和差異性，本地區(qū)的環(huán)境、氣候、溫度等因素。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化”需求

隨著當(dāng)前孩子個(gè)性化的發(fā)展，體育鍛煉產(chǎn)生了個(gè)性化的需求。當(dāng)前，學(xué)生更喜歡滑板、街舞等時(shí)尚項(xiàng)目，如果體育老師沒有更新思想觀念，還用跳高、跳遠(yuǎn)、跑步、做廣播體操等幾種單調(diào)的運(yùn)動(dòng)形式來設(shè)計(jì)體育課，已無法滿足學(xué)生的需要。圍繞體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生、備方法——如果圍繞學(xué)生來備課，更能解決學(xué)生的“個(gè)性化”問題。要認(rèn)真識別、承認(rèn)、培養(yǎng)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

1.發(fā)現(xiàn)、識別他們的個(gè)性。青少年的個(gè)性常常隱藏在他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)背后。體育教師應(yīng)該善于從那些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)背后識別出學(xué)生的不同個(gè)性。只有識別出不同個(gè)性才能加以引導(dǎo)和教育。

2.鼓勵(lì)和支持不同個(gè)性。強(qiáng)求一定是不可取的。對于個(gè)性特征鮮明的孩子不應(yīng)用同一模式去強(qiáng)求他們，而應(yīng)允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時(shí)宜、不合常人的特點(diǎn)。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等話來刺激他們、挖苦他們。

3.對不同的個(gè)性要采用適宜的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。體育教師在掌握了學(xué)生的不同個(gè)性后，要針對學(xué)生的個(gè)性因材施教，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并加以引導(dǎo)和發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展。

四、創(chuàng)造滿足學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對學(xué)生身心發(fā)展的要求，課程設(shè)置要呈現(xiàn)多樣性，開設(shè)課程包括基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課、季節(jié)課。涉及的項(xiàng)目也比較多，包括足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操、田徑、體育舞蹈、網(wǎng)球和游泳等項(xiàng)目。有條件的學(xué)校可以進(jìn)行多種課程的設(shè)置，可以進(jìn)行多個(gè)班級合班分項(xiàng)上課，變套餐式教學(xué)為自助餐式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)和自身的條件選擇。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，變老師要你學(xué)為我要努力、積極地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的積極性和自覺性，同時(shí)為滿足學(xué)生的不同需求，盡可能地加強(qiáng)體育的場地建設(shè)和完善體育設(shè)施。

五、進(jìn)行“個(gè)性化”的教學(xué)

體育教師應(yīng)該有開放遠(yuǎn)大的眼光，容許、支持學(xué)生探索不同的體育活動(dòng)方式；要摒棄整齊劃一的傳統(tǒng)循環(huán)模式，不墨守成規(guī)，追求教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化；要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，將學(xué)生自發(fā)的新體育活動(dòng)方式進(jìn)行整理研究整合，再通過教學(xué)重新回歸體育課。在教學(xué)方法上要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。北師大章凱博士說過：“個(gè)性化教學(xué)”就是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對個(gè)人全面發(fā)展的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，這就需要教師以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性差異為依據(jù)，對備課教案實(shí)施個(gè)性化處理，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

六、完善“個(gè)性化”學(xué)習(xí)評價(jià)

在引用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，以往體育教師往往是依據(jù)全國或全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生先天條件不同，有學(xué)生不需要努力而輕而易舉就能完成，而有些（肥胖、矮?。W(xué)生經(jīng)過努力也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而逐漸失去對體育課的興趣。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下只有極少數(shù)的“優(yōu)秀者”、“成功者”，絕大部分都是“失敗者”。新教材要求教師改變以往的評價(jià)思想、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性、個(gè)性化的評價(jià)，注重縱向性比較，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生與自己比較，即把學(xué)生的進(jìn)步幅度納為評價(jià)內(nèi)容。教師則對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步要給予正面的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。為此，體育教師要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)評價(jià)的目的i9N6eWj8JemgJlssSzahENk7Iyqoily8FC4vx5wX6h4=與功能，淡化其選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，并采用適當(dāng)?shù)摹皞€(gè)性化”評價(jià)方法與形式，使學(xué)習(xí)評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。 在“個(gè)性化”評價(jià)的具體操作方法上，我們應(yīng)該建立與課程改革相適應(yīng)的評價(jià)方式。在實(shí)際評價(jià)中，以評價(jià)學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、認(rèn)知與知識、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、能力發(fā)展為主要評價(jià)目標(biāo)，主要采取學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評的同時(shí)不僅需要學(xué)生的參與，還有利于提高學(xué)生自我評價(jià)的能力；小組評價(jià)的實(shí)施不僅鍛煉了學(xué)生相互合作的能力，而且使學(xué)生對自己的成員有了更深刻的了解。教師評價(jià)不僅是體育教師對教學(xué)質(zhì)量的評定，還有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教師的工作提供具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

“個(gè)性化” 體育教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)中對學(xué)生的要求不能過于統(tǒng)一，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)性都是一個(gè)世界——完全特殊的獨(dú)一無二的世界”。因?yàn)榇嬖谏眢w和心理的差異，其體育學(xué)習(xí)方式必須是開放的。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)和提高學(xué)生的主體作用，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，都是具有開放性的學(xué)習(xí)方式。三者之間，“自主”是前提，“合作”是形式，“探究”是目的，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一種“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式。

“個(gè)性化” 體育教學(xué)就其性質(zhì)而言應(yīng)該是一種積極性、開放的學(xué)習(xí)方式，不僅重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，而且能喚起學(xué)生對個(gè)人身心全面發(fā)展的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)知識、運(yùn)動(dòng)能力和人格的協(xié)同發(fā)展。這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的體育興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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