揚長避短，提高多媒體在英語課堂中的教學實效

摘 要： 多媒體的廣泛應用給英語課堂帶來了無限的生機和活力。在中職英語課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體，合理選取其服務于教學的最佳切入點，既能優(yōu)化課堂結構，又能提高了中職英語課堂教學實效。

關鍵詞： 多媒體 中職英語教學 操作缺陷 揚長避短

一、發(fā)揮優(yōu)勢，彰顯教學實效

“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自出現(xiàn)以來，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。多媒體的廣泛應用給中職英語教學帶來新的生命力，它引導中職英語教學朝著個性化學習和自主學習的方向發(fā)展。互動式的多媒體教學模式對英語教學的優(yōu)化作用日趨明顯。多媒體提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語社會及其文化，實現(xiàn)趣味學習。它徹底改變了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)單一教學模式，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，強化了教學效果，提高了學習效率。

1.教學形式新穎，時代特色鮮明。

應用多媒體于中職英語課堂能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補上課只聽教師講授的不足，有利于增強教學效果。教育學家認為：“好的教學需使學生學得快些、愉快些、透徹些?！贝蟛糠种新殞W生的英語基礎都比較差，多媒體教學可以突出重點、突破難點，加深學生對復雜英語詞匯、句子的記憶和理解。教師根據(jù)課標所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設計教學課件，利用多媒體的多樣功能表現(xiàn)，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，縮短學生對復雜詞匯、句子記憶和理解的時間，從而提高學習效率和質量。

2.突出個性學習，確立主體地位。

應用多媒體教學可以突破傳統(tǒng)課堂教學模式的時空限制，構建一個無限開放的教學空間。學生可以在任何地點、任何時間開展學習；還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習材料；甚至通過自測反饋信息，及時調整自己的學習難度和內容。在這種新模式下，學生在教學過程中的主體地位通過教學活動的安排體現(xiàn)出來，其學習的主動性、積極性得到充分調動，其創(chuàng)造力、獨立獲取知識的能力得到培養(yǎng)。

3.改變傳統(tǒng)方式，學會自主分工。

應用多媒體教學模式就是要改變“保姆式”的學習方式，在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用網絡教學資源，學會自選課題和學習材料，自主分工合作完成教學任務。這種自主學習過程賦予學生更多的責任和更大的權力，有助于激發(fā)學生的學習潛能，發(fā)揮其自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學習方法。

4.突出真實語境，擴展學生知識。

學生要想真正掌握英語語言，加深對學習內容的理解，靈活運用英語詞匯，避免英語交際過程中不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學習是非常必要的。傳統(tǒng)英語教學中語言的文化背景知識常常被忽視，而運用多媒體教學，節(jié)省了大量板書時間，能在較短的時間內向學生提供大量的相關知識，教學容量大大增加，使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，了解英美國家的風土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學習有機結合在一起，達到傳統(tǒng)課堂教學所無法實現(xiàn)的效果。

二、正視不足，剖析操作缺陷

1.削弱教師主導作用。

現(xiàn)代教學理論強調以學生為主體，發(fā)揮教師的主導性。然而在多媒體教學實踐中，教師的主導作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學過程的主導。原來由老師講解的內容現(xiàn)在幾乎全部放映于屏幕，課堂變成了多媒體課件展示課。

2.有礙突破重點難點。

為了追求課堂教學的高效率和大容量，教師快捷利用多媒體展示資料，使教學內容過于豐富，教學重點不突出，學生理解和掌握得很少，難點沒有突破，導致低效率，有礙于師生、生生互動。多媒體教學變成現(xiàn)代的“填鴨式”教學，“人工填鴨”變成“機器填鴨”。

3.淡化師生情感交流。

在多媒體教學中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^計算機的信息交互。交際操練的減少，學生思維訓練的減少，使學生對多媒體有了依賴性，忽視師生、生生間的自然人際交流，過于強調人機互動，導致教學中人性化的缺損或喪失。

三、揚長避短，解決實際問題

如何在英語課堂教學中恰如其分地使用多媒體輔助教學呢？下面我結合教學實踐談談如何巧妙運用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學。

1.合理運用、感受視聽，激發(fā)學生學習興趣。

多媒體教學是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現(xiàn)事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學中有樂并獲取語言知識，喚起學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生內在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。例如，在教有關顏色的單詞時，我將文中出現(xiàn)的顏色結合相關物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受各種顏色，不用漢語解釋就很明了各種顏色單詞的相關含義。更重要的是，在電腦上制作相關圖片可以很全面地搜集各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現(xiàn)實生活中收集素材更為方便。

2.創(chuàng)設語境、模擬展示，拓展學生的英語思維。

隨著英語教學改革的發(fā)展和深入，情境教學（Situational Teaching）已成為一種重要的教學方法和手段。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往要花費非常多的時間創(chuàng)設情境，效果卻差強人意。而利用多媒體課件輔助英語教學能創(chuàng)設有聲有像的情境，把課文內容用故事的形式呈現(xiàn)，既有助于學生理解課文，又有助于培養(yǎng)學生的形象思維、看圖說話和寫作能力。如教師在Presentation環(huán)節(jié)創(chuàng)設問路的情境時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，又容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產生厭倦情緒。利用多媒體，教師可以將問路這一情境制作成動畫真實地展現(xiàn)在學生面前，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養(yǎng)成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。

3.發(fā)揮優(yōu)勢、增強實效，提高學生的聽說能力。

多媒體可以有效地增強教學內容的表現(xiàn)力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機讓學生聽磁帶里的語音語調，還常利用課外活動或自習課播放有趣味的錄像和FLASH課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause鍵停止播放予以解釋，可根據(jù)影片中情節(jié)有針對性地提出Yes-No questions 或wh- questions幫助學生增強成就感。這樣，利用多媒體能促進學生積極思維，提高學生的聽說能力。

4.舉一反三、培養(yǎng)自主，優(yōu)化學生的學習方法。

英語課堂要求教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，全面培養(yǎng)學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時，多采用“啟發(fā)式”引導學生“溫故知新”，對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理高效的學習方法。如在學習單詞時，教師可以借助PowerPoint向學生介紹記憶單詞的方法，如同義詞記憶法、反義詞記憶、同音異形記憶法等，利用多媒體容量大的特點，把所有的記憶方法和相關練習用投影呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上掌握、消化和鞏固所學知識。

5.深入淺出、歸納綜合，增強學生的復習效果。

（1）有利于知識的梳理和總結

傳統(tǒng)的復習課教學通?？菰餆o味，老師只注重知識的梳理和總結，而多媒體教學能夠根據(jù)教學需要，將教學內容化難為易、化遠為近、化虛為實。它既可以把時空放大又可以把時空縮小，從而使教學內容設計的事物、現(xiàn)象和過程全部再現(xiàn)于課堂，使學生有身臨其境的感覺。這樣，那些復雜抽象的語法就能變得直觀、形象。

（2）有利于設計各類練習并及時反饋練習的正誤

在復習課上，很重要的一個環(huán)節(jié)就是鞏固練習，利用多媒體，可以設計各種各樣的練習題，其效果好是顯而易見的，它的優(yōu)點在于：

①化抽象為具體，使練習帶有娛樂性。如：看電腦動畫填寫單詞，做口頭、筆試造句等。

②題型形式多樣：選擇題、填空題、是非判斷、改錯等。

③通過多媒體制作課件，及時反饋練習的正誤及準確的評價。

總之，運用多媒體進行中職英語教學是一種新型的教學手段，它引發(fā)了一場現(xiàn)代教學理念的改革。在英語課堂教學中，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統(tǒng)教學手段的諸多不足，為英語教學提供良好的視聽環(huán)境，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，大幅度地提高課堂教學效率。