淺析西班牙語(yǔ)陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)動(dòng)詞變位的教學(xué)方法

摘 要： 在西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段中，陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)的變位普遍被認(rèn)為是重難點(diǎn)。本文通過對(duì)陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)變位，特別是其中不規(guī)則動(dòng)詞的變位進(jìn)行分類總結(jié)，從而使學(xué)生較為快速地掌握這一時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，為下一階段教學(xué)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 西班牙語(yǔ) 動(dòng)詞變位 陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí) 教學(xué)方法

西班牙語(yǔ)是典型的屈折語(yǔ)，與中文和英語(yǔ)不同，西班牙語(yǔ)句子中的主語(yǔ)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣都是通過動(dòng)詞變位（La conjuación）實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)時(shí)態(tài)和人稱的不同，西班牙語(yǔ)的動(dòng)詞變位有不同形式的變化，一個(gè)西班牙語(yǔ)動(dòng)詞常用的變位（僅指有人稱形式）有100個(gè)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，如何正確記憶和使用動(dòng)詞變位是西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是西班牙語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

在西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段（本科一年級(jí)教學(xué)）中，陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)動(dòng)詞變位的教學(xué)是本階段的重難點(diǎn)之一。西班牙語(yǔ)的動(dòng)詞變位分為規(guī)則變位和不規(guī)則變位兩種，規(guī)則動(dòng)詞是根據(jù)一定的“規(guī)則”進(jìn)行變位的，并不是教學(xué)中的難點(diǎn)；不規(guī)則動(dòng)詞變位由于沒有方法可以遵循，因此一般被視為教學(xué)中的難點(diǎn)。

陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)表示過去曾經(jīng)發(fā)生，并且已經(jīng)結(jié)束的動(dòng)作，句中經(jīng)常有表示過去的時(shí)間副詞ayer（昨天），anoche（昨天晚上），la semana pasada（上個(gè)星期），el a？觡o pasado（去年）或時(shí)間從句。①如果一個(gè)句子表達(dá)的是過去的含義，并且該動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束，那么在該句子中就應(yīng)該使用陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)。

和其他時(shí)態(tài)一樣，陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)動(dòng)詞變位分為兩類，一類為規(guī)則動(dòng)詞變位，另一個(gè)類為不規(guī)則動(dòng)詞變位。所謂規(guī)則動(dòng)詞變位即按照一定的規(guī)則進(jìn)行動(dòng)詞變位。

1.規(guī)則變位

所有規(guī)則變位的動(dòng)詞，根據(jù)第一人稱（-ar）、第二人稱（-er）和第三人稱（-ir）不同，由動(dòng)詞詞根加下列詞尾構(gòu)成。

例：trabajar（工作）：trabajé，trabajaste，trabajó，trabajamos，trabajasteis，trabajaron；

Apren（學(xué)習(xí)）：aprendí，aprendiste，aprendió，aprendimos，aprendisteis，aprendieron；

Vivir（居?。簐iví，viviste，vivió，vivimos，vivisteis，vivieron。

2.不規(guī)則變位

一般來說，在不規(guī)則動(dòng)詞教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是要求學(xué)生背誦不規(guī)則動(dòng)詞所有人稱的變位，從而達(dá)到掌握的目的。但是，由于西班牙語(yǔ)單詞較多，且不規(guī)則動(dòng)詞多為常用詞，因此采用背誦這樣枯燥的方式很難達(dá)到教學(xué)要求，并容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)不規(guī)則動(dòng)詞的教學(xué)中，可以采用分類方法進(jìn)行。

2.1詞根+規(guī)則詞尾A類

在本組中陳述簡(jiǎn)單過去時(shí)不規(guī)則變位是由一個(gè)變化了的詞根加固定詞尾構(gòu)成的②。

固定詞尾為：-e，-iste，-o，-imos，-isteis，-ieron

例：estar（在）：estuve，estuviste，estuvo，estuvimos，estuvisteis，estuvieron.

poder（能夠）：pude，pudiste，pudo，pudimos，pudisteis，pudieron.

對(duì)于這樣的單詞，學(xué)生只需要記住該單詞變化了的詞根，如estar的變化詞根為“estuv”，poder的變化詞根為“pud”。相對(duì)于背誦六個(gè)人稱變位，學(xué)生只需要記住變化了的詞根再加上固定詞尾，這樣就可以便于學(xué)生記憶和背誦。類似的單詞有：haber（有），hacer（做），poner（放），querer（想要），saber（知道），tener（有），venir（來）等。

2.2詞根+規(guī)則詞尾B類

本組的動(dòng)詞變位和1.1中提到的動(dòng)詞變位一樣，只是在固定詞尾的第三人稱復(fù)數(shù)發(fā)生變化，即當(dāng)變化了的詞根以“j”結(jié)尾時(shí)，則固定詞尾中的第三人稱復(fù)數(shù)變位為“-eron”。conducir，traer和decir都屬于此類。

例：conducir（駕駛）：conduje，condujiste，condujo，condujimos，condujisteis，condujeron；

traer（帶來）：traje，trajiste，trajo，trajimos，trajisteis，trajeron；

decir（說）：dije，dijiste，dijo，dijimos，dijisteis，dijeron.

2.3第三人稱單復(fù)變化類

在陳述式現(xiàn)在時(shí)中有一些單詞的變位屬于元音變化的類型，比如dormir，sentir，pedir.

例：（陳述式現(xiàn)在時(shí)）：dormir（睡覺）：duermo，duermes，duerme，dormimos，dormís，duermen.

sentir（覺得）：siento，sientes，siente，sentimos，sentís，sienten.

pedir（請(qǐng)求）：pido，pides，pide，pedimos，pedís，piden.

這些單詞在陳述式現(xiàn)在時(shí)變位時(shí)除詞尾外，元音部分也發(fā)生了變化，分別是“o”變成了“ue”（dormir）；“e”變成了“ie”（sentir）；“e”變成了“i”（pedir）。這樣的單詞在陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)變位時(shí)，其第三人稱單復(fù)也發(fā)生元音變化。

例：dormir（睡覺）：dormí，dormiste，durmió，dormimos，dormisteis，durmieron.

sentir（感覺）：sentí，sentiste，sintió，sentimos，sentisteis，sintieron.

pedir（請(qǐng)求）：pedí，pediste，pidió，pedimos，pedisteis，pidieron.

值得注意的是，并不是所有的在陳述式現(xiàn)在時(shí)變位時(shí)發(fā)生元音變化的動(dòng)詞在陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)變位的時(shí)候都發(fā)生第三人稱單復(fù)時(shí)變化。我們將這樣的單詞歸類是為了提醒學(xué)生注意，此類在陳述式現(xiàn)在時(shí)發(fā)生元音變化的單詞可能會(huì)在陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)第三人稱單復(fù)變位發(fā)生變化。教師應(yīng)在對(duì)此組類型講解時(shí)做出提醒，類似的單詞還有：vestir（穿），morir（死）等。

2.4書寫變化類

本組中所有的單詞實(shí)際是按照規(guī)則單詞的規(guī)則進(jìn)行變位的，但是實(shí)際上卻發(fā)生書寫變化。

例：leer（閱讀）：leí，leíste，leyó，leímos，leísteis，leyeron.

這個(gè)單詞的變位形式是根據(jù)陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)規(guī)則變位的第二人稱變位方法進(jìn)行變位，其讀音與規(guī)則變位讀音方法一樣，但是在書寫上發(fā)生了字母變化，并加標(biāo)了重音符號(hào)。這是因?yàn)楦鶕?jù)西班牙語(yǔ)讀音規(guī)則，一個(gè)強(qiáng)元音（e）和一個(gè)弱元音（i）放在一起時(shí)，可以組成二重元音，若此二重元音為重讀音節(jié)，則重讀其中的強(qiáng)元音。如果在“l(fā)eíste”這個(gè)單詞中的“i”上不加重音符號(hào)的話，則應(yīng)重讀元音“e”，這就與規(guī)則變位中的重讀音節(jié)相悖，因此，在“l(fā)eíste”這個(gè)單詞中在元音“i”上加重音符號(hào)。

“l(fā)eyó”本來應(yīng)該是“l(fā)eío”，根據(jù)西班牙語(yǔ)讀音規(guī)則，輔音“y”放在兩個(gè)元音中間，其發(fā)音和元音“i”相同，因此“l(fā)eyó”的發(fā)音和“l(fā)eío”相同，只是書寫上發(fā)生變化。

在本組教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意，有些學(xué)生能夠背誦出“l(fā)eer”這類單詞的陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)的變位，但是在書寫上經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于字母書寫變化和增加重音符號(hào)不明確。

2.5完全不規(guī)則類

陳述式簡(jiǎn)單過去時(shí)中還有部分不規(guī)則動(dòng)詞是完全不規(guī)則類型，沒有確定的規(guī)則可循，對(duì)于此類單詞，需要學(xué)生加強(qiáng)背誦，教師經(jīng)常檢查，以達(dá)到掌握的目的。

例：ser/ir（是/去）：fui，fuiste，fue，fuimos，fuisteis，fueron；

dar（給）：di，diste，dio，dimos，disteis，dieron.

掌握西班牙語(yǔ)動(dòng)詞變位對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)閯?dòng)詞變位是理解一個(gè)西班牙語(yǔ)句子的關(guān)鍵，如果不能掌握動(dòng)詞變位，學(xué)生就完全無法理解單詞的意思，也無法進(jìn)行句子和文章的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在西班牙語(yǔ)字典（這里指的是常規(guī)字典，非動(dòng)詞變位專項(xiàng)書籍）中只有對(duì)動(dòng)詞原形意思的解釋，而沒有標(biāo)明一個(gè)動(dòng)詞變位的原形是什么，因此當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)動(dòng)詞變位，如果不知道其原形，就無法知曉其含義。

如果在教學(xué)中只讓學(xué)生通過背誦動(dòng)詞變位而達(dá)到掌握的目的，那么很多學(xué)生都會(huì)因此而喪失學(xué)習(xí)興趣。西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段的常用西班牙語(yǔ)詞匯達(dá)到5000個(gè)，其中動(dòng)詞超過三分一，如果對(duì)這超過1500個(gè)動(dòng)詞的100個(gè)動(dòng)詞變位進(jìn)行背誦的話，那么對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就是無法完成的任務(wù)。

對(duì)于初級(jí)階段學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生，要通過一定的方法使其在較短時(shí)間內(nèi)掌握西班牙語(yǔ)動(dòng)詞變位，使其能看懂一些簡(jiǎn)單的句子，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而達(dá)到西班牙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在基礎(chǔ)階段動(dòng)詞變位的講解中，應(yīng)盡量將一些相近的類型放在一起，并結(jié)合之前學(xué)到的動(dòng)詞變位，使學(xué)生在具有學(xué)習(xí)興趣的前提下，將以前學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通起來，從而真正掌握該語(yǔ)法點(diǎn)。

注釋：

①董燕生.現(xiàn)代西班牙語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001：308.

②董燕生.現(xiàn)代西班牙語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001：307.

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕生.現(xiàn)代西班牙語(yǔ)（第一版）.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]Purificación Blanco Hernández著.周欽譯注.西班牙語(yǔ)動(dòng)詞（第一版）.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006.