生活化教學在初中數(shù)學課中的運用

摘 要： 數(shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系很緊密，數(shù)學生活化將數(shù)學學習與學生的實際生活相連接，將抽象的數(shù)學知識還原于學生的現(xiàn)實生活中，激起學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，真正達到學以致用的目的。作者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對生活化教學在初中數(shù)學課中的運用談談認識。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學課 生活化教學 運用

新課標指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！睌?shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系很緊密，將抽象的數(shù)學知識還原于學生的現(xiàn)實生活當中，可激起學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，并運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，真正達到學以致用的目的。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對生活化教學在初中數(shù)學課中的運用淺談如下。

一、數(shù)學生活化的重要性

由于深受傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的影響，一些教師在課堂教學中習慣以課本為主，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節(jié)，課堂教學方法單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下，學習潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學失去了生命的活力。生活中處處有數(shù)學，時時會碰到數(shù)學問題，數(shù)學來源于生活，又應用于生活。脫離生活實際的數(shù)學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息的支持而阻塞。所以，要在教學中把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。此外，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能及數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，教師要有很強的數(shù)學意識，不斷從生活中收集相關(guān)的數(shù)學素材，為課堂教學儲備足夠的原材料。理解課程標準提出的新要求，體會新課程數(shù)學知識呈現(xiàn)的新模式，提高適應課改的能力，讓學生感悟數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學的思維方法觀察和認識世界，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

二、運用生活化教學，優(yōu)化初中數(shù)學課堂

1.注重引入生活情景

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！庇嘘P(guān)研究也表明：“教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系。”隨著教改的深入，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境已成為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生活中處處有數(shù)學，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合教學內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂上展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以選擇貼近學生生活實際的材料，模擬生活情景，讓學生親自體驗，讓學生在活動中學習數(shù)學，幫助學生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

2.注重設(shè)計生活化數(shù)學教學內(nèi)容

在新課程理念下，教師不再只是教材內(nèi)容的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是課程資源的開發(fā)者。在教學中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖、滲透的數(shù)學思想方法和理念，有效地運用教材中已有的資源進行教學。另一方面，還要聯(lián)系學生的生活實際和課程標準，對教學內(nèi)容進行整合、重組、補充、加工，創(chuàng)造性地利用教材，充分利用學生身邊的資源進行教學。從而把數(shù)學引入生活，使教學內(nèi)容更具有生活氣息，更生動活潑，更具有現(xiàn)實意義，使數(shù)學學習基于學生生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的更大熱情。

3.注重組織生活化教學活動

新課程下的數(shù)學教學，不但要緊扣課程標準，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際組織教學活動。好動是學生的天性，教學中，若能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，可使學生切實感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，從而激發(fā)學生作為活動主體參與數(shù)學活動的強烈愿望，同時，將學習轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需求，達到啟智明理的效果。

如：在教學“利用軸對稱設(shè)計圖案”時，便可從學生已有的經(jīng)驗和背景出發(fā)，讓不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行圖案設(shè)計活動：有的學生自然會想到中國民間的剪紙藝術(shù)——先將一張紙對折，在折痕的一側(cè)剪下一塊，打開即可得到一個軸對稱圖形；有的學生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開、輔平，所得的圖案就是軸對稱圖形；有的同學想到的是用針在紙上扎眼……不同的學生從不同的生活背景和經(jīng)驗出發(fā)，得到軸對稱圖形的圖案，彼此交流，達到對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認識的目的。

4.注重運用數(shù)學知識解決生活問題

學生學習數(shù)學的最終目標，是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法觀察、分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。

5.注重結(jié)合實際生活提高探究能力

生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用。作為數(shù)學活動設(shè)計者，教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在設(shè)計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，首先要求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案，然后讓學生分組進行討論，對設(shè)計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨特且有較強應用推廣價值設(shè)計方案在全班進行交流和展示，再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力起到很好的促進作用。

總之，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師要善于引導學生從生活中提煉數(shù)學，從書本走向生活，使學生學會在生活中學習數(shù)學、應用數(shù)學。同時應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。