談?wù)劤踔姓Z文課堂的有效性

摘 要： 課堂有效教學(xué)一直以來都是初中語文老師所追求的。所謂有效教學(xué)就是大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教、善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗就如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性作思考。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

課堂有效教學(xué)一直以來都是初中語文老師追求的。所謂有效教學(xué)就是要大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。我結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗就如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。葉瀾教授說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！笨梢姡趯W(xué)習(xí)中，我們要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感體驗，就應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。比如可以采用聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、直奔課文等教學(xué)方法，每一節(jié)課都使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、學(xué)習(xí)沖動，讓他們感受語文課堂是如此充滿活力、富有激情與想象。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以引起師生情感的共鳴，達到“親其師，信其道”的效果，從而提高課堂教學(xué)有效性。

二、注重構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

曾有研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生始終擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。可見，營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境有利于提高課堂教學(xué)有效性。

三、注重樹立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進人的發(fā)展。

教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

四、注重有效處理反饋信息

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋信息。教師從反饋信息中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中可以了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。然而，正確處理來自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要通過正確引導(dǎo)，靈活調(diào)節(jié)，因人而異等回收學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，誘發(fā)內(nèi)因，優(yōu)化學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生從“讀”到“悟”的過程實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更重要，在獲取新知識的過程中，運用已有的條件尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑。在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。如閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。實踐證明只有讓學(xué)生自我構(gòu)建文學(xué)形象，其體會才是真實、生動的。因此，學(xué)生掌握的方法越多、越細，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以廣泛自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性發(fā)揮。所以，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)空間，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

六、注重運用現(xiàn)代媒體

我們可以通過語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，提高語文課堂教學(xué)的有效性。我們可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學(xué)生處于輕松狀態(tài)，從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。這樣就可以從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。每位語文教師都必須深入領(lǐng)會新課程標準的實質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創(chuàng)新。在初中語文課堂教學(xué)中要注重教學(xué)有效性的嘗試與實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。