初中語文有效教學(xué)的實(shí)施和策略

摘 要： 在新課改的過程中語文課堂教學(xué)要在思維、內(nèi)容和方法上作出改進(jìn)，這樣，才能達(dá)到語文教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文教學(xué) 教學(xué)策略

面對(duì)新課改的大潮流，很多教師已經(jīng)有了實(shí)際的行動(dòng)。有的教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有的教師注重挖掘研究教材，而有的教師開始改進(jìn)教學(xué)方法。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，上面這些改革措施都是勢(shì)在必行的，但是除此之外，語文教學(xué)過程更應(yīng)該受到語文教師的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維全面的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施新課程就要對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中。因此只有重視教學(xué)過程，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們更好地發(fā)展。

一、活躍課堂氣氛

好的課堂氣氛可以使教師融入教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更主動(dòng)。語文學(xué)科枯燥乏味，但是如果教師在其中穿插語文素材，就會(huì)打破這一定勢(shì)，使其成為最具活力的課堂。

1.課堂上建立和諧的師生關(guān)系

師者，授者，古已有之。我們一直認(rèn)為，教師即教者，在課堂上，教師的教重于學(xué)生的學(xué)，文科教學(xué)更是如此?？墒?，隨著新課改的進(jìn)行，語文課堂上學(xué)生的主體地位正在快速加強(qiáng)。應(yīng)該變革課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)——第一步：教師引入新課；第二步：教師講解；第三步：教師課堂提問；第四步：布置課后作業(yè)，很明顯忽視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)偏頗。我們應(yīng)該重視學(xué)生的聲音，建立良好的師生關(guān)系，使教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂教學(xué)關(guān)系更為明晰。

2.注意問題

課堂是一個(gè)知識(shí)傳授與接收的平臺(tái)，重點(diǎn)是學(xué)生在教師教的過程中有效學(xué)習(xí)，這就是說，我們不能一味地活躍課堂氣氛，使學(xué)生關(guān)注非重點(diǎn)內(nèi)容，而要使其思維在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上有效展開。有些教師喜歡在課堂上講些野史吸引學(xué)生的注意力，這種方法不是不可取，只是在一定程度上使學(xué)生的注意力發(fā)生了偏移，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、教學(xué)過程要出新

1.授課思維要活躍

語文教師作為博古通今的長者，如果只是一味地照搬書本知識(shí)自然就會(huì)引起學(xué)生的反感，這時(shí)談?wù)n堂教學(xué)策略沒有任何意義。所以，語文教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)思維的訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)

對(duì)教材中的攔路虎不能放過，實(shí)有必要一個(gè)個(gè)除掉。搬除路障教師既不能放羊，聽任學(xué)生自己去搬，又不能越代庖，讓學(xué)生袖手旁觀。可取的做法是和學(xué)生一道，鼓勵(lì)之，引導(dǎo)之，共同攻克難關(guān)。

三、教學(xué)思路緊跟時(shí)代

最近經(jīng)常提到這樣一個(gè)詞——“與時(shí)俱進(jìn)”，就是無論是教育抑或是科技都應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，如果這一切遠(yuǎn)離實(shí)際就沒有任何意義。語文教學(xué)與政治教學(xué)特別相像，其原因之一就是人文學(xué)科的共性，也就是時(shí)代性。只有不脫離實(shí)際，不脫離時(shí)代的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、復(fù)現(xiàn)語文情境

復(fù)現(xiàn)語文情境，一種簡單的方法就是進(jìn)行資料的羅列。畢竟對(duì)于學(xué)生來說，這些資料中相對(duì)單調(diào)的文字更有吸引力。直觀的教學(xué)形象有利于學(xué)生理解抽象的語文名詞，也有利于記憶史實(shí)的來龍去脈。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該注意情境復(fù)現(xiàn)的知識(shí)之間的聯(lián)系，切忌簡單地羅列，缺少內(nèi)涵與吸引力。

五、可借鑒的教學(xué)策略

1.問題探討教學(xué)策略

語文教學(xué)的真實(shí)意義在于使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而探討問題，研究問題，解決問題。問題教學(xué)策略的教學(xué)程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)→設(shè)計(jì)問題→自學(xué)教材→討論問題→講解問題→課堂小結(jié)→訓(xùn)練問題。

2.專題講座教學(xué)策略

聯(lián)系學(xué)生感興趣的問題，或者結(jié)合當(dāng)今中國和世界的一些重大問題、熱點(diǎn)問題，結(jié)合新大綱、新教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)一系列專題講座，比如臺(tái)灣問題；朝鮮半島問題；中東問題；巴爾干問題的由來，等等。

3.“課題研究”教學(xué)策略

新大綱特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。課題研究的一般步驟為：確定研究課題→制定研究計(jì)劃→收集資料→加工分析所收集的資料→提出論點(diǎn)或假說→撰寫研究報(bào)告→自我評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語

教學(xué)策略的選擇對(duì)于我們更好地傳授語文學(xué)科知識(shí)有很大影響，畢竟策略的選擇關(guān)乎整個(gè)教學(xué)思路的選擇、思維的定位及內(nèi)容的選擇，根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)策略可以有效促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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