提高中學(xué)生閱讀能力“六部曲”

摘 要： 當(dāng)今時代，是一個文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對于中學(xué)生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進(jìn)，就要在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 閱讀能力 “六部曲”

一、激發(fā)閱讀的興趣

心理學(xué)試驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅強(qiáng)意志。這一試驗同時證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的前提條件。因而，我在初一新生中開展了“積累好詞”活動，從積累兩字詞、四字詞、新詞入手，直至初一末，并組織積累好詞成果展示，如：“妙語連珠”、“成語接龍”、“情景創(chuàng)設(shè)”等活動。我在初二學(xué)生中開展“積累佳句”活動，從積累自己喜歡的句子、名言警句、諺語、俗語等入手，直至初二末，進(jìn)行積累佳句成果展示，如：“佳句賞析”，讓學(xué)生簡單地說出喜歡的理由；我在初三學(xué)生中開展“概括文章大意”活動，給學(xué)生出示重要段落，考查學(xué)生運(yùn)用一定的方法準(zhǔn)確提取信息，能用簡潔的語言對內(nèi)容進(jìn)行歸納。例如：“講故事”、“口述情節(jié)”等，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納概括能力；開展“掩卷沉思”活動，例如：以寫讀后感、小評論等形式對作品進(jìn)行感悟，能從自己體驗出發(fā)與作品開展對話，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，提升人格魅力。落實閱讀方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、導(dǎo)督“讀”

“讀”，即語文教師要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的文章。它的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，也有助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力。語文教師可采用示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀（人物對話）等方式。教師通過導(dǎo)督以上的“讀”活動，使學(xué)生對文章的基本內(nèi)容有了一個大致的了解，從而為學(xué)生閱讀文章后答題打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、堅持復(fù)述文章內(nèi)容

“復(fù)述文章內(nèi)容”就是學(xué)生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，用自己的話講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說，有以下方式：（1）詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；（2）扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；（3）創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合中學(xué)較高年級學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對文章進(jìn)行評論。

語文教師長期堅持對學(xué)生進(jìn)行以上閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎(chǔ)。

四、開展好“兩比”活動

1.對比閱讀訓(xùn)練。它是語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對比閱讀的方式較多：理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進(jìn)行對照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等?！坝斜容^才有鑒別”。教師針對不同的學(xué)生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。

2.比賽閱讀訓(xùn)練。主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。語文教師要落實好比賽閱讀訓(xùn)練，需根據(jù)學(xué)生的年齡實際和心理特點選用不同方式，低年級的中學(xué)生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學(xué)生除進(jìn)行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。

五、注重討論與綜合歸納

1.討論。即在語文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對一些疑難問題作研討。討論的形式多種多樣，如：同座位討論、小組討論、自由結(jié)合討論、學(xué)生與教師研討等。這種閱讀訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，起到集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。要求學(xué)生讀了作品后，能與他人交流自己的閱讀感受，在互相交流的過程中，有助于學(xué)生更好地感受作品。比如：朱自清的《春》一文的教學(xué)，課前讓學(xué)生先初步感知課文，然后交流，最后發(fā)表看法。于是，有的發(fā)現(xiàn)：“小草偷偷地從土里鉆出來、嫩嫩的、綠綠的”一句中的“鉆”字，寫出了小草從地里長出來的生動形象；“看，像牛毛、像細(xì)絲、像花針……”這些語言十分優(yōu)美，比喻貼切；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球……”讓人如同身臨其境。學(xué)生通過初步感知作品，再用“心”閱讀作品，就能更好地感受作品要表達(dá)的思想內(nèi)容。

采用上述方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下問題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，就很可能造成“冷場”局面，難以收到預(yù)期的效果。二是教師提出的問題必須適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學(xué)的重點和難點。一般說來，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進(jìn)行時，教師不妨及時讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）?？傊?，語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要做好充分的估計和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進(jìn)行。

2.綜合歸納。既是語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題進(jìn)行總結(jié)，又是語文教師對學(xué)生討論后的總結(jié)評價。有討論而無總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果不佳。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。訓(xùn)練方式包括：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱；縮寫訓(xùn)練，即對某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫，或概括出段落、全文的段意或中心；總結(jié)歸納出某些問題的思考角度的訓(xùn)練，這點頗為重要。如：針對某一個問題，你是從文章的中心角度思考，還是從文章的結(jié)構(gòu)角度思考？你是從文章的語言表達(dá)方式角度思考，還是從作者運(yùn)用手法角度思考？等等，從而總結(jié)歸納出一系列的思考答題規(guī)律。

六、培養(yǎng)閱讀的欣賞能力

欣賞能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是想象，即充分聯(lián)系自己直接的或間接的生活經(jīng)驗，展開積極的思維活動，啟發(fā)想象，把文章中寫的各種情景再現(xiàn)出來，使人如臨其境、如見其物。比如：王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句詩，如果單就字面解釋則是：大漠上一縷孤煙是筆直的，長河背后一輪落日是圓圓的。這樣的解釋顯然缺乏一種想象，丑化了美妙的意境。要想把詩句理解得深刻，必須憑借想象。這幅圖畫選了四種景物：大漠、長河、孤煙、落日，描繪出了北方曠遠(yuǎn)荒涼的景象。對此，葉圣陶做過精湛的分析：“給‘孤煙’加上個‘直’字，見得沒有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒有風(fēng)聲，于是便來了個寂靜的印象。給‘落日’加上個‘圓’字，并不是說惟有‘落日’才圓，而是說‘落日’掛在地平線上才見得‘圓’。圓圓的一輪‘落日’，不聲不響地襯托在‘長河’的背后，這又是多么寂靜的境界啊！一個‘直’，一個‘圓’，在圖畫方面來說，都是簡單的線條，與那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠，長河，孤煙，落日，正相配合，構(gòu)成通體的一致?！痹陂喿x教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在想象中豐富情感體驗，獲得審美的享受。

總而言之，有效提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練方法有很多，語文教師一定要結(jié)合語文教材的特點和學(xué)生的實際，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思雄.讓閱讀成為學(xué)生的個性化行為.語文教學(xué)通訊.語文報社出版，2008，（2）：22-45.

[2]袁愛國.讓個性化閱讀教學(xué)返魅.語文教學(xué)通訊.語文報社出版，2008，（5）：22-45.

[3]陳亞蘭.高效地閱讀，精妙地表達(dá).語文教學(xué)通訊.語文報社出版，20013，（4）：22-45.