民辦高校教師績效考核指標體系的建立

摘 要： 本文通過對民辦高校教師績效考核的現(xiàn)狀分析，指出我國民辦高校教師績效考核中存在的問題，并結合民辦高校的特點，從思想政治、教學、科研、服務四個方面對教師績效考核體系進行科學設計，運用模糊綜合評價法對教師績效考核指標體系中的結果進行模糊處理，得出高職教師績效考核的綜合評價結果。

關鍵詞： 民辦高校教師 績效考核 指標體系 模糊綜合評價法

改革開放以來，我國的民辦教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，民辦普通高校數(shù)量卻呈明顯上升趨勢。民辦高校的發(fā)展好壞一方面取決于硬件設施是否完備，另一方面體現(xiàn)在師資力量是否強而穩(wěn)定。而教師績效考核則是各學院衡量教師教學質(zhì)量的一條有效途徑，各高校通常會將各學期教師的績效考核等作為下學期評定教師工資的一項主要指標。如果考核指標不合理，就會有一部分教師感覺自己的付出與回報不成正比，繼而降低了工作積極性，影響了課堂教學質(zhì)量，更有甚者辭職走人，造成民辦高校師資力量不穩(wěn)定。民辦高校對教師的考核評價標是否具有公平性、可操作性，顯得尤為重要。

目前，雖然國內(nèi)一些民辦高校已經(jīng)注意到績效的重要性，也制定了對教師的績效考核體系，但只以學生為主體，只側重課堂教學的考評體系不僅不能真實反映教師的教學水平，反而嚴重挫傷了教師工作的積極性，導致惡性循環(huán)，違背了考評的真實目的，這里將綜合考慮各方面因素，設計一套考評體系。

1.考核主體與考核方法的確定

縱觀各種績效考核法，360度考核法的全方位評估和反饋能給員工一個公平、客觀和公正的考核結果。依據(jù)360度考核法，考核主體主要包括直接上級（教研室主任）、同事、教師、學生。

2.績效考核指標的確定

將教師的思想政治、教學工作、科研和社會服務作為一級指標、二級指標如下，三級指標如表格所示。

（1）思想政治：將政治素養(yǎng)、事業(yè)心、團隊精神、師德作為二級考核指標。

（2）教學工作：將教學態(tài)度、教學能力、教學過程、教學效果作為二級考核指標。

（3）科研：將論著發(fā)表，科研項目或課題，獲獎成果作為二級指標。

（4）社會服務：將參與院系層面的服務，參與社會層面的服務作為二級指標。

3.績效考核指標權重與績效考核主體權重的設計方法

本評價體系將循環(huán)采用德菲爾法設計各指標的權重與績效考核主體的權重。這種方法的優(yōu)點在于發(fā)揮集體智慧，集思廣益，結果較為客觀、真實。綜合以上考慮，民辦高校的績效考評體系設計如下：

考核小組可以根據(jù)歷史考核數(shù)據(jù)及當前學院改革與發(fā)展的實際需要，采用等級鑒定法，對同類型教師（職稱或學歷相同等）的考核結果采用模糊綜合評價方法給出幾個等級，如優(yōu)=5分、良=4分、中=3分、及格=2分和不及格=1分，然后根據(jù)總分采用強制分布法確定同類型教師最終的考核等級。

該價指標體系的科學性與合理性是建立綜合評價模型的基礎，教師績效綜合評價指標體系涉及四個方面，多二三級指標，能比較全面準確地反映教師的工作效果。綜合評價的評語集是按模糊等級設計的，符合人們習慣的思維方式。評價者只需按照五級評價表進行評價，統(tǒng)計和計算工作可以利用計算機完成。通過對教師工作績效的模糊綜合評價，不僅能使定性描述定量化，更能客觀公正真實地反映教師工作績效情況。同時這種方法思路清晰，計算操作程序化，具有廣泛的通用性，可以直接應用于教學管理活動。