當(dāng)前職業(yè)教育物理教學(xué)如何課改

摘 要： 職業(yè)教育以培養(yǎng)受教育者從事某種職業(yè)所必需的知識、技能為目的，它是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育平行的四大教學(xué)之一。職業(yè)教育中的物理教學(xué)在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)中有著舉足輕重的地位。本文提出了當(dāng)前職業(yè)教育物理教學(xué)中存在的問題和對物理教學(xué)課改的探索。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 物理教學(xué) 素質(zhì)教育

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，以滿足其在工作中的技能要求。物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生了解自然科學(xué)在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，能讓學(xué)生在以后的工作中更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的和工業(yè)化的大生產(chǎn)，隨著時代一起進(jìn)步，而不只是從事簡單的機(jī)械勞動。然而當(dāng)前職業(yè)教育物理教學(xué)中存在很大的不足，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)科技脫節(jié)，學(xué)生無法與自己身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系而覺得枯燥乏味。還有些錯誤的觀念，只注重專業(yè)，認(rèn)為物理對自己以后從事的職業(yè)用處不大而幾乎放棄學(xué)習(xí)。由此，物理教學(xué)改革迫在眉睫，以便更好地在職業(yè)教育中發(fā)揮作用。

1.物理教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，其研究的內(nèi)容小至微觀粒子，大至天體，是其他自然科學(xué)的研究基礎(chǔ)。其完整的理論體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系都是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不只是針對于以后工作的要求，對于縝密思維的培養(yǎng)、科學(xué)的研究方法的形成也至關(guān)重要。職業(yè)教育物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，擴(kuò)大知識面，從而更好地掌握新技術(shù)，與時代同步，這是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。物理學(xué)的研究擁有非常獨(dú)特的方法，對于開闊眼界，激發(fā)探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高素質(zhì)都起著很重要的作用。研究表明，優(yōu)秀的科學(xué)工作者不僅對自己所學(xué)領(lǐng)域精通，對物理領(lǐng)域也有很深的造詣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)可以取得意想不到的收獲。

2.職業(yè)教育物理教學(xué)存在的問題

一方面，由于職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，當(dāng)前進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生都是中招考試的落選者，本身基礎(chǔ)就不牢固，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)新的物理學(xué)科任務(wù)時缺乏應(yīng)有的知識貯備，沒有很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，大多得過且過，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為只需學(xué)那些以后工作需要的技能，基礎(chǔ)物理知識沒什么用，從而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)情緒。另一方面，目前的教材更加注重物理教學(xué)的系統(tǒng)性，所傳授知識的完整性，而不考慮學(xué)生是否愿意接受，是否接受得了。教材中的內(nèi)容很多是系統(tǒng)的經(jīng)典物理理論，與專業(yè)聯(lián)系不大，脫離實(shí)際，與學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，有些甚至是學(xué)生想象不到的抽象事物，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，從而在潛意識里認(rèn)為物理這門課程很難?，F(xiàn)在教材的編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識，但是實(shí)際運(yùn)用能力卻相當(dāng)?shù)拖?。例如學(xué)生可以很快地算出習(xí)題中電路圖上的電阻值，但是讓學(xué)生畫出自己家的家庭電路，并計(jì)算電損耗，估計(jì)很少可以完成。另外，職業(yè)教育的授課模式也存在一定的問題，現(xiàn)在的教學(xué)模式大都以教師為中心，雖然一直呼吁學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，但效果平平。大多數(shù)職業(yè)院校追求就業(yè)率，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重老師該怎么教而忽視學(xué)生該怎么學(xué)。老師絞盡腦汁制訂教學(xué)計(jì)劃，而不考慮學(xué)生的需求，不激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完備，沒有實(shí)驗(yàn)場地或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多是走過場。比如連接電路圖的實(shí)驗(yàn)，很多是老師寫好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照著步驟做完就可以，至于為什么要這樣連接，理論基礎(chǔ)是什么，學(xué)生都不知道。磁場、電場這章，粒子在電場、磁場中怎樣運(yùn)動，運(yùn)動軌跡是什么幾何圖形，老師說怎么樣就怎么樣，很少有學(xué)生問為什么，這樣教學(xué)完全抹殺了學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。

3.改進(jìn)物理教學(xué)方式

3.1教學(xué)內(nèi)容盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

每個學(xué)生都有不同75a2c2e9703bfcff0a1345de8d155a0c126faa69582a0e62b6dd60299f72c6a9的生活環(huán)境，有不同的生活實(shí)際，有不同的思考方式。學(xué)生沒有優(yōu)劣之分，而是各有各的長短處，應(yīng)該因材施教?，F(xiàn)在職業(yè)教育課本注重理論的系統(tǒng)性，而不考慮學(xué)生的實(shí)際。一些經(jīng)典的物理理論離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難理解。譬如，學(xué)慣性時，我們可以聯(lián)系生活中的車子加速，人會往后仰，減速時，人會往前傾，讓學(xué)生很快理解什么是慣性。在學(xué)電路，教授怎樣會短路，什么是短路時，僅僅憑借課本上的幾幅電路圖，根本沒法讓學(xué)生理解原理，最多會寫寫習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中碰到這樣的問題則措手不及，無法用正確的操作方法解決問題。因此教材和素材應(yīng)該盡可能地以學(xué)生的生活為原型，盡可能地貼近實(shí)際。老師的教學(xué)方式不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)以學(xué)生的興趣為向?qū)В业礁训慕虒W(xué)方式，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前職業(yè)學(xué)校的教材更新不快，有些課本一用好幾年，無法跟上日益高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就要求教師在編寫教案時盡可能多地查閱資料，把當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)與課本所編排的基礎(chǔ)物理知識聯(lián)系起來，這樣可以讓課堂變得更生動，而不是枯燥無味，大大激發(fā)學(xué)生的物理興趣，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的東西有用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受及綜合運(yùn)用物理的能力。習(xí)題，考題所涉的情景盡量來源于生活，來自生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生從科學(xué)實(shí)際中抽象出物理模型。物理練習(xí)貼近生活，貼近時代的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.2全面涉獵，突出專業(yè)重點(diǎn)。

職業(yè)教育就是為培養(yǎng)專業(yè)性、技能型的人才服務(wù)的。通過職業(yè)教育物理教學(xué)，可使學(xué)生對物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識，了解自然界比較完整的物理圖像，對物理學(xué)的近代發(fā)展和成就及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步了解，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、數(shù)據(jù)處理、常用儀器的基本操作技能和求實(shí)作風(fēng)等方面得到初步訓(xùn)練。中職物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)，還為學(xué)生將來接受及應(yīng)用新的科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。中等職業(yè)院校的物理教程應(yīng)該按照不同的專業(yè)編排，突出重點(diǎn)。因?yàn)橛行I(yè)需要很好的物理學(xué)基礎(chǔ)，或者物理學(xué)中某一章中的基礎(chǔ)，而有的只需要了解即可。由此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置具體的教學(xué)課程，以便學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不浪費(fèi)時間，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也不能因?yàn)閷I(yè)而認(rèn)為某一方面的物理課程不重要，完全不學(xué)。例如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)未來機(jī)械行業(yè)的要求，必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)力學(xué)部分和電學(xué)部分，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決與力學(xué)電學(xué)有關(guān)的工程技術(shù)問題的理論分析能力與實(shí)驗(yàn)技能，但是不能完全不學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)等，因?yàn)樵跈C(jī)械加工的過程中同樣要考慮機(jī)械發(fā)熱的問題和工件發(fā)熱的問題。同樣，電工專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)電磁學(xué)，但不能完全放棄光學(xué)、力學(xué)等物理課程。全面涉獵，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的思維。突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動手能力。

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，任何理論都是科學(xué)家從生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)，解釋現(xiàn)象，從中得到理論或者結(jié)論。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程很重要的一部分，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能加深學(xué)生對書本上的物理定律的理解，又能培養(yǎng)其動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中各種現(xiàn)象事物的能力，判斷事物的能力。譬如，在運(yùn)動學(xué)部分時，可以以小組為單位用打點(diǎn)法測量小車運(yùn)動時的加速度。學(xué)生通過測量點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，計(jì)算加速度，自然學(xué)會運(yùn)用運(yùn)動學(xué)中的各種公式，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，盡可能多地讓學(xué)生連接各種電路圖，學(xué)會怎樣連接才最省電。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程學(xué)會運(yùn)用變壓器、電動機(jī)、電流表、電壓表等基本的電學(xué)設(shè)備，提高動手能力，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

3.4以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

在教授過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。好的教學(xué)方法固然很重要，但是任何一種教學(xué)方法都不可能適合所有學(xué)生，所以應(yīng)該多想想不同的學(xué)生會喜歡什么學(xué)習(xí)方式，而不是老師喜歡什么教學(xué)方式。中職學(xué)生基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，總體水平較差，物理這門課要求學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維、邏輯推理能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對吃力。因此應(yīng)該按照每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置的任務(wù)稍微要求高一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)，則盡可能地讓其掌握最基本的理論知識。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就不會因?yàn)槭裁炊疾粫鴮ξ锢碚n失去信心，反而會越來越感興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)其喜好加以引導(dǎo)。學(xué)生有的喜歡力學(xué)、光學(xué)，有的喜歡電磁學(xué)，有的喜歡動手操作，有的喜歡課本理論，因此，要根據(jù)差異盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己構(gòu)建知識體系的過程，學(xué)生只會對自己感興趣的東西特別關(guān)注，按照傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，老師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生不一定學(xué)到了東西，結(jié)果等于沒上課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己主動獲得的知識才能在腦海中留下深刻的印象。因此，中職物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，分層次教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、性格特點(diǎn)，制定教學(xué)任務(wù)，可見以學(xué)生為主體的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是一種不可逆的趨勢。

4.物理教學(xué)方式的改革體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神

近年來，教育界一直在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生更多的時間思考，而不是機(jī)械地灌輸知識，培養(yǎng)考試機(jī)器。物理教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)素材來源于生活，學(xué)習(xí)的知識也運(yùn)用于生活，以便更好地與自己將來的專業(yè)工作對接。另外，物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力，能滿足素質(zhì)教育的要求。真正的教育教給學(xué)生的不是死板的知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考的方式，也就是“授之以魚”不如“授之以漁”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。物理新課改與時代的要求是同步的，承接過去，面向未來。

5.結(jié)語

職業(yè)教育物理教學(xué)課改過程肯定會面對很多困難，但是，其前景是美好的，需要師生共同努力，也需要社會各界的支持。本文只是簡單地談?wù)撜n改的必要性和某些可行的措施，具體的有待實(shí)踐中探索。

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