新課改理念下的初中數(shù)學教學方法初探

全面實施素質(zhì)教育，推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學生的學習負擔，是數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，也是人們的共識。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在中學數(shù)學教學過程中起著主導作用，不少數(shù)學教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學做了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學方法上不斷探索、創(chuàng)新，適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我談?wù)剬π抡n改理念下初中數(shù)學教學方法的認識。

一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法

數(shù)學教學目的，就是規(guī)定了數(shù)學教學應(yīng)當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標，并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的?，F(xiàn)行的課程標準，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。

數(shù)學教師必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標展開教學。由于教學目標是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質(zhì)量的重要標準，因此，我們必須全面地把握、深刻地認識教學目標，并在教學過程中，經(jīng)常以此檢查和評價教學質(zhì)量和教學效果，從而不斷改進教學方法。

二、切實抓好課堂教學，增強教學效果

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以積極的心態(tài)參與到教學中，這是學生主動參與學習并取得良好學習效果的前提。

（一）注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥摺保f明“好學”對教育的重要性。教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的熱情，其學習思維就會與教師的教學保持和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到了成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑激發(fā)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每位學生主動參與學習。

（二）改革課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用。

長期以來，課堂教學存在這樣一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴格；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學，學習效率低下。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些自主學習和討論的空間，使他們有機會獨立思考、相互討論，并發(fā)表自己的見解。②教師發(fā)揮主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上學生通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，從而使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷增強教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而激起學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生從思想上由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

（三）重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽其他同學對數(shù)學知識的理解和學習的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步？②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解？③怎樣歸納要點、重點？④遇到不懂的地方怎么辦？⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論，等等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學生通過閱讀課本和課外資料，既拓寬了知識面，又養(yǎng)成了自學習慣，增強了學習的獨立性?！皩憽本褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展示出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程不夠嚴密。這些都是教學中學生普遍存在的問題，從某一側(cè)面體現(xiàn)了培養(yǎng)學生“寫”的能力的重要性?！皩憽钡哪芰?，直接影響學生對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，決定著他們數(shù)學思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且寣W生“自由想象”。例如：在學習“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提問：“車輪為什么要做成圓形的？”讓學生充分發(fā)揮想象，在想象中感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中進一步鞏固了所學知識。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)這些能力的規(guī)律和方法。

（四）將“開放式問題”引入課堂。

將開放式問題引入課堂教學是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。

數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維能力和開拓進取精神。

例如，九年級下冊課本中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線到圓心距的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？這是一道常規(guī)性題，我們可以將這個問題改造為開放式問題：據(jù)氣象部門預(yù)報，一臺風中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30°方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。通過這樣的改造，問題更加具有挑戰(zhàn)性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學生思維向縱深拓展。如該城市遭臺風襲擊的時間有多長？等等。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，數(shù)學老師應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學技能，為提高新課程的教學質(zhì)量而努力。