如何高效講評(píng)語(yǔ)文試卷

摘 要： 文章提出高效講評(píng)試卷要走出傳統(tǒng)講評(píng)的誤區(qū)，經(jīng)歷課前準(zhǔn)備和課堂講評(píng)兩個(gè)階段。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文試卷 高效講評(píng) 誤區(qū) 兩個(gè)階段

在應(yīng)試教育開(kāi)展得如火如荼的今天，考試成了家常便飯。尤其是高三，月考、周考、模擬考、仿真考等，各種考試層出不窮。因而，有人說(shuō)：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。整天和試卷打交道，做題講題，怎樣才能使課堂講評(píng)變得高效，避免師生陷入無(wú)休無(wú)止的題海中？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一

筆者帶的是理科班的語(yǔ)文，理科生向來(lái)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對(duì)成績(jī)影響不大。他們將更多的精力放在了數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課似乎只是他們學(xué)習(xí)生活中的一道小零食。為了讓學(xué)生重視起來(lái)，讓語(yǔ)文課與其他科目平起平坐，使試卷講評(píng)變得高效，筆者認(rèn)為必須走出如下誤區(qū)：

（一）面面俱到，無(wú)的放矢，逢題必做。

一份語(yǔ)文試卷一百五十分，包含的知識(shí)點(diǎn)很多。如果平均用力沒(méi)有重點(diǎn)，主次不分，一講到底，那么講評(píng)就缺乏針對(duì)性、層次性、有效性，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低下。做題是備考的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，試題的質(zhì)量就成為復(fù)習(xí)效果的決定性因素。教師一定要選好題，選準(zhǔn)題，敢于大膽取舍。其實(shí)最好的試題就是每年全國(guó)各省市的高考題。高考題的權(quán)威性、科學(xué)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的模擬題。無(wú)論是用來(lái)講解的例題，還是發(fā)給學(xué)生的練習(xí)題，高考原題無(wú)疑都是最佳選擇。

（二）只對(duì)答案，不講方法。

這樣做的后果是學(xué)生似懂非懂，知其然而不知其所以然。不能做到融會(huì)貫通，舉一反三。題型一變，又茫然不知所措。所以就題講題不如培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教授一些答題的方法和技巧。

（三）“一言堂”的單向講授，忽略學(xué)生參與。

曾經(jīng)有人說(shuō)課改到了高三都得低頭，這種看法是錯(cuò)誤的。“滿堂灌”、越俎代庖的教學(xué)，既累垮了教師，又壓制束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生形成了依賴心理。結(jié)果是學(xué)生一看答案，似乎都會(huì)；離開(kāi)答案，又全都不會(huì)。課堂氣氛沉悶，束縛學(xué)生思維，教學(xué)效率自然不高。講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)大膽放權(quán)，少講多練，少給結(jié)論多啟發(fā)，少灌輸多討論，形成民主平等的學(xué)習(xí)方式。

（四）重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。

由于在前面基礎(chǔ)題上講得過(guò)多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)觥Ｗ魑氖前氡诮?，很多學(xué)生在做題時(shí)前面耗時(shí)長(zhǎng)，最后作文花上三四十分鐘草草完成。教師在這方面更應(yīng)該做好引導(dǎo)，讓他們明確作文的重要性。要抓大放小，全力保住作文。有些老師在講評(píng)作文時(shí)只是讀幾篇范文，或找一些相關(guān)的作文素材，沒(méi)有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒(méi)有揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)就缺乏針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。

二

筆者認(rèn)為比較高效的講評(píng)試卷一定要經(jīng)歷兩個(gè)階段：

（一）課前準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備好素材是高效講評(píng)試卷的前提。備素材一般要從兩方面入手：一是教師要獨(dú)立完成試卷。教師只有做了試題，才能對(duì)卷面的重難點(diǎn)了然于胸。講評(píng)時(shí)才能做到有的放矢，引發(fā)學(xué)生共鳴。做一遍試卷，有時(shí)甚至能夠捕捉學(xué)生做題的思維方式。這樣教師的講評(píng)就不會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。二是教師必須認(rèn)真批改試卷，分析試卷數(shù)據(jù)，分析答題情況，歸納出錯(cuò)類(lèi)型。只有對(duì)學(xué)生各題的得分情況、習(xí)慣性錯(cuò)誤、典型錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤做到心中有數(shù)，講評(píng)試卷才可以做到有的放矢。

（二）課堂講評(píng)。

1.講評(píng)要及時(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最有效的學(xué)習(xí)是從自己的失誤中學(xué)習(xí)?！笨荚嚲褪且粋€(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，筆者認(rèn)為講評(píng)試卷一定要及時(shí)，不得貽誤時(shí)機(jī)。教師要在考后趁熱打鐵，趁學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、試題保持新鮮感的情況下立即予以講評(píng)，這樣興許能起到立竿見(jiàn)影的效果，否則講評(píng)試卷就只會(huì)成為明日黃花。

2.講評(píng)要到位。教師一定要吃透考綱，對(duì)考點(diǎn)要講到位。講不到位、講不明白不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)老師失去信任，還會(huì)對(duì)一部分學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)?！爸疄橹恢獮椴恢?，在知識(shí)上，不能有半點(diǎn)虛假。課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保持“動(dòng)態(tài)”、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的效果遠(yuǎn)比教師強(qiáng)行灌給他們知識(shí)更好。

3.懂得變換，重歸納。一份試題再好，考查的知識(shí)點(diǎn)都是有限的。如果在講評(píng)試卷時(shí)能變換題干，則不僅可以融合更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生從不同角度明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到舉一反三，樹(shù)立學(xué)生做題信心的目的。

例一：“這首詩(shī)表達(dá)了什么情感？”——只問(wèn)情感?？勺儞Q成“這首詩(shī)是怎樣表達(dá)孤寂情感的？”——只問(wèn)表達(dá)技巧。還可將題干變換成“這首詩(shī)是怎樣表達(dá)情感的？”——既問(wèn)表達(dá)技巧，又問(wèn)情感。

例二：“這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？”——整體問(wèn)，術(shù)語(yǔ)要針對(duì)全詩(shī)，不宜選用修辭手法作答。如變換成“這首詩(shī)頷聯(lián)運(yùn)用了什么手法？”——局部問(wèn)，修辭手法就可優(yōu)先考慮。講評(píng)試卷時(shí)，老師還要幫助學(xué)生做好歸納整理，歸納出題型的特點(diǎn)及相應(yīng)的答題格式。比如詩(shī)歌鑒賞就可以從形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言、思想情感四方面注意歸納出其特點(diǎn)和答題格式。文學(xué)類(lèi)作品題也可幫助學(xué)生從情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)等方面歸納出做題的樣板。

4.講評(píng)要立足考綱，扣緊教材。教師要密切關(guān)注考綱，尤其是注意和往年相比出現(xiàn)變化的地方。用好考綱，我們可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教材沒(méi)價(jià)值，只要做好題就可以了。教材永遠(yuǎn)是我們?nèi)≈槐M、用之不竭、內(nèi)蘊(yùn)豐富的知識(shí)寶庫(kù)。就作文而言，教材為我們提供了豐富生動(dòng)、可資借鑒的范例。文言文雖不直接考教材原文，但相關(guān)的知識(shí)都出自課本。如果學(xué)生能將教材里的文言文爛熟于心，做好文言知識(shí)的整理識(shí)記，那么應(yīng)對(duì)高考文言試題應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。

5.講評(píng)試卷不忘人文關(guān)懷。高三考試頻繁，失敗在所難免。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法和情緒狀態(tài)。多鼓勵(lì)少責(zé)備，多欣賞少挖苦。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，不吝嗇自己的微笑，不吝嗇自己的激情，多與學(xué)生親近溝通，讓關(guān)愛(ài)溫暖伴隨學(xué)生，揚(yáng)起學(xué)生的自信之帆，使學(xué)生在高考中考出優(yōu)秀的成績(jī)。