關(guān)于增強(qiáng)專業(yè)考查課教學(xué)效果的思考

摘 要： 考查課教學(xué)是大學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的必要條件，但考查課的教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果。本文主要從課堂教學(xué)和結(jié)課考核這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)深入分析和探討影響考查課教學(xué)效果的重要因素，并提出增強(qiáng)考查課教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞： 考查課 管理體制 考核制度

大學(xué)課程通常分為考試與考查兩種形式?？疾檎n程是以開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及解決問題能力為主要目的，是對以應(yīng)試為主的考試課程的必要補(bǔ)充。教師對待考查課往往不同于考試課，一方面花費(fèi)的精力不及考試課，只是利用有限學(xué)時(shí)對重點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，另一方面考查課的考核一般由授課教師自由組織，形式比較多樣、自由，可以筆試，也可以口試，甚至是按照平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)直接評分。學(xué)校、授課教師乃至學(xué)生對考查課的重視程度不夠，必然導(dǎo)致考查課的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果，失去了考查課開設(shè)的意義。筆者在深入分析考查課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對增強(qiáng)考查課教學(xué)效果的建議，希望對考查課的教學(xué)改革盡綿薄之力。

1.考查課存在的主要問題

在目前的教育體制下，考查課的地位永遠(yuǎn)比不上考試課，在實(shí)際教學(xué)及考核過程中總會暴露出很多問題。

1.1學(xué)生不夠重視

與考試課不同，考查課的考核是由任課教師隨堂進(jìn)行的，即使是以閉卷筆試的形式進(jìn)行，但由于考試氛圍、座位安排及監(jiān)考老師數(shù)量等與考試課大不相同，學(xué)生往往不重視。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不少學(xué)生不清楚考查課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地位，對該學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)了有何作用知之甚少。

1.2考核結(jié)果無法正確反映學(xué)生真正的知識掌握程度

考查課多由課堂提問、階段測驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)等構(gòu)成考試成績，測驗(yàn)時(shí)試題分量輕，并由任課教師自己監(jiān)考，學(xué)生容易作弊。刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生取得的成績往往不如作弊學(xué)生的好，學(xué)習(xí)積極性受挫，使得部分學(xué)生對課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度大大降低，測驗(yàn)時(shí)持僥幸、碰運(yùn)氣心理。這樣，老師很難評判他們的優(yōu)劣。因此，老師只能憑印象給分，成績的評定存在很大的隨意性。從教育教學(xué)角度來說，這樣的評定成績方法并不能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，或者說只是從學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行考核，學(xué)生能力的考核無法體現(xiàn)。

1.3教師對考查課投入的精力不足

考查課不存在教學(xué)與考核分離的情況，考核都是教師自己組織，管理部門對考查課考核缺乏具體的管理措施，加之學(xué)生對考查課重視程度不高，挫傷了教師教學(xué)的積極性，因此有些教師對考查課的教學(xué)投入的精力不足。考查課的期末成績評定如果要達(dá)到真正的考核效果，就要花費(fèi)很多精力和心血，但學(xué)校根本沒有考慮到給考查課的期末成績評定相應(yīng)的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，很多老師不會花很多精力組織考核。有的要求學(xué)生寫一篇論文，有的隨堂進(jìn)行小測試，有的干脆就憑平時(shí)考勤、作業(yè)和對學(xué)生的印象給定期末成績。這種從制度上的不重視，導(dǎo)致考核方法過于簡單，走形式。

2.關(guān)于增強(qiáng)考查課教學(xué)效果的建議

2.1考查課教學(xué)注重引導(dǎo)啟發(fā)

考查旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)找到樂趣，充滿興趣，因此，考查課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。在施教過程中，應(yīng)根據(jù)考查課的特點(diǎn)，首先做好課前對學(xué)生的摸底工作。由于考查課學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容的刪減，重點(diǎn)、難點(diǎn)的安排，必須摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，才能比較合適。摸底方法，除采取事先座談了解之外，行之有效的是進(jìn)行一次課前摸底測驗(yàn)。

2.2結(jié)課考核注重檢查學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力

要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，可以每次課請一名同學(xué)上臺演講五分鐘，內(nèi)容自定，可以與課程有關(guān)，可以是社會現(xiàn)象、理想、興趣愛好等，也可以將課本內(nèi)容中較為枯燥難懂的知識點(diǎn)布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)資料，找到正確的理解方法，下次課講給同學(xué)聽。

2.3學(xué)校應(yīng)將考查課納入學(xué)生綜合考核范疇

目前，大多數(shù)高校的考察課程都不納入學(xué)生綜合排名考核范疇，換句話說，考查課的成績不會影響學(xué)生的基點(diǎn)，這與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的初衷相左。因此，將考查課成績納入正規(guī)的學(xué)生學(xué)年考核體系中，從管理的角度，讓其同考試課有同等的地位，才能逐漸使學(xué)生及授課教師對考查課的教學(xué)和考核引起足夠的重視，使考查課發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.4建立一套規(guī)范的考查課考核制度

成績評定的公平性決定了其評定的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅由任課教師憑感覺制定，首先要管理部門確定考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，然后由各任課老師根據(jù)每門課程的具體要求制定具體的考核內(nèi)容，這種自上而下的考核機(jī)制更能增強(qiáng)信息的可靠性和可信度，使學(xué)生的成績考核趨于科學(xué)、準(zhǔn)確。同時(shí)，要使考核過程透明化，學(xué)生成績的考核是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)該門課程結(jié)果的評定，因此對考核過程一定要公開、公平、公正，避免暗箱操作。

3.結(jié)語

只有從管理體制上，將考查課與考試課賦予同等地位，使學(xué)生和授課教師引起足夠的重視，并在此基礎(chǔ)上，改進(jìn)授課方式，制定合理的考核制度，才能夠增強(qiáng)考查課的教學(xué)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

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