大學(xué)生弱勢(shì)群體幫扶機(jī)制研究

[摘 要]本文首先闡述了大學(xué)生弱勢(shì)群體的定義和類型，進(jìn)而分析了大學(xué)生弱勢(shì)群體的成因和影響，最后探索出幫助大學(xué)生弱勢(shì)群體的措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生弱勢(shì)群體； 幫扶機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0137 — 02

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體的定義及類型

社會(huì)弱勢(shì)群體主要是指在一般性社會(huì)狀況下產(chǎn)生的，因缺乏或喪失勞動(dòng)能力而絕對(duì)貧困或物質(zhì)匱乏、 易受傷害和攻擊的特定群體。這一類型的弱勢(shì)群體數(shù)量有限，相對(duì)而言比較固定。社會(huì)弱勢(shì)群體并非真正的群體，它只是處于不利地位的社會(huì)成員的集合〔1〕。2002年3月朱镕基同志所作的《政府工作報(bào)告》里第一次正式使用“弱勢(shì)群體”一詞，這里的弱勢(shì)群體主要是指失業(yè)或無(wú)法正常就業(yè)的貧困人口。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一大批弱勢(shì)群體。大學(xué)生弱勢(shì)群體是指由于先天或后天原因造成的，相對(duì)于其他學(xué)生群體，一部分學(xué)生在自身素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)狀況、競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)位置、教育資源占有和獲得等方面處于比較劣勢(shì)或相對(duì)不利地位的大學(xué)生群體。這類群體在教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，其生存狀態(tài)與社會(huì)發(fā)展主流一定程度上相對(duì)脫節(jié)，具有社會(huì)性資源占有貧困性，學(xué)校生活質(zhì)量的低劣性和承受能力的脆弱性特征。

大學(xué)生弱勢(shì)群體包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生和生理缺陷學(xué)生。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體。這類群體是大學(xué)生弱勢(shì)群體的典型代表。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指家庭人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕顦?biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)、以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，有的是家中父母下崗，有的是家庭人口多，有的是家中遭遇突發(fā)事故喪失主要?jiǎng)趧?dòng)力，有的是在所在地區(qū)已經(jīng)是低保家庭。這類學(xué)生家庭生活貧困，通常無(wú)力一次性繳清學(xué)費(fèi)，有的甚至在學(xué)校的日常生活都很拮據(jù)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體。這類群體在學(xué)習(xí)上感到吃力，在考試中出現(xiàn)多門掛科現(xiàn)象，有的甚至無(wú)法正常畢業(yè)。這類學(xué)生有的是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的改變，有的是因?yàn)楸徽{(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，還有很大一部分同學(xué)是因?yàn)槌撩杂谏暇W(wǎng)玩游戲，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

心理障礙學(xué)生群體。近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題日益凸顯，不僅有心理問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)增多，且心理問(wèn)題的程度日益嚴(yán)重。這點(diǎn)在我校也得到了驗(yàn)證。從寧波大紅鷹學(xué)院2011級(jí)新生心理普測(cè)來(lái)看，在大學(xué)生人格調(diào)查問(wèn)卷和癥狀自評(píng)量表上均有異常的學(xué)生共280人，占我校新生的4.98%，高于去年的比例。高校心理障礙主要表現(xiàn)出人際關(guān)系障礙、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等心理癥狀。

生理缺陷學(xué)生群體。生理缺陷學(xué)生主要指身體殘疾、有缺陷、體弱多病的學(xué)生。如長(zhǎng)相較丑、身材比較矮小、身體局部畸形或殘疾、體弱多病等。這類學(xué)生在大學(xué)生當(dāng)中占的比例而不大，但因他們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常生活中要比同齡人付出更多的努力和艱辛，承受的心理壓力也更大，所以不能忽視這類群體。

二、 大學(xué)生弱勢(shì)群體的成因分析

大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成主要受到社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身這四方面因素的影響和作用。

（一）社會(huì)因素

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。但是由于整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、階層之間的居民收入差距越來(lái)越大，而占我國(guó)人口比例最大的農(nóng)民是收入增長(zhǎng)最緩慢的階層，成為社會(huì)弱勢(shì)群體的主要部分。這種情況直接導(dǎo)致高校貧困生人數(shù)的連續(xù)上升。雖然來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是還有很多因?yàn)榧彝l件貧困而付不起高昂學(xué)費(fèi)影響學(xué)習(xí)的弱勢(shì)大學(xué)生群體。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生弱勢(shì)群體實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)弱勢(shì)群體在高校的表現(xiàn)形式，大學(xué)生弱勢(shì)群體必然呈現(xiàn)社會(huì)弱勢(shì)群體的問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素

首先，高校招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的逐步推進(jìn)，是大學(xué)生弱勢(shì)群體人數(shù)增加的重要原因。1998年我國(guó)高等院校招生僅108.4萬(wàn)人，而到2011年我國(guó)高校招生人數(shù)就已達(dá)675萬(wàn)人。同時(shí)，由于近年來(lái)受金融危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)不景氣，社會(huì)提供的就業(yè)崗位本就有限，逐年遞增的大學(xué)生自然而然造成就業(yè)難度增大。就業(yè)壓力更加加重了大學(xué)生的心理和精神負(fù)擔(dān)，一定程度上加速了部分不能正視困難大學(xué)生的弱勢(shì)化傾向。其次，目前高校教育改革的落后也是形成大學(xué)生弱勢(shì)群體的關(guān)鍵原因?，F(xiàn)階段我國(guó)高校教育中存在著過(guò)于重視知識(shí)的掌握而輕視實(shí)踐操作的教育制度，這種教育制度片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科的理論知識(shí)，缺少訓(xùn)練必要的動(dòng)手操作能力〔2〕。

（三）家庭因素

隨著高等教育走向大眾化和高校收費(fèi)體制改革，在校大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，很多家庭幾乎無(wú)力承擔(dān)子女的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)。雖然大部分學(xué)生能保持良好的心理狀態(tài) ，但不可否認(rèn)的是，貧困學(xué)生往往承受著更多的精神壓力。近年來(lái)，大學(xué)生多為90后，獨(dú)生子女比例上升，由于家庭教育方式的不同，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女在學(xué)業(yè)和事業(yè)上期望值很高而忽視了孩子的自理能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，學(xué)生入校后很難適應(yīng)集體生活。因?yàn)楠?dú)生子女的緣故，有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于寵愛(ài)， 使其養(yǎng)成蠻橫的性格與散漫的生活習(xí)慣，也難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。另外，在一些長(zhǎng)期不和睦家庭環(huán)境中生活的學(xué)生很易造成性格畸形發(fā)展，導(dǎo)致人際交往方面有障礙。

（四）學(xué)生自身的因素

從大學(xué)生目前的心理年齡特征來(lái)看，大學(xué)階段正是大學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響學(xué)生形成個(gè)性心理特征和行為特點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、獨(dú)立性均有增強(qiáng)。但仍有一些大學(xué)生的價(jià)值觀念不是很成熟，有的學(xué)生甚至存在投機(jī)心理和依賴心理，不能面對(duì)自身不足和缺點(diǎn)，不想方法把自身的弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生功利思想比較嚴(yán)重，個(gè)性相對(duì)要強(qiáng)，遇到問(wèn)題時(shí)不反省自身的問(wèn)題，而是找借口來(lái)推脫責(zé)任。有的學(xué)生法制觀念、道德觀念和組織觀念比較淡薄，缺乏一定的社會(huì)適應(yīng)能力。有的學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情緒的能力較弱，遇到挫折容易悲觀失望，產(chǎn)生厭學(xué)，甚至厭世情緒。有的學(xué)生思想不成熟或缺乏經(jīng)驗(yàn)，不善于客觀理性地分析問(wèn)題，容易發(fā)生行為越軌〔3〕。

三、大學(xué)生弱勢(shì)群體的影響

（一）對(duì)自身的影響

弱勢(shì)狀況使大學(xué)生面臨著巨大的壓力，使他們的身心遭受到了極大的傷害。首先，弱勢(shì)狀況引發(fā)了各種心理問(wèn)題，目前弱勢(shì)大學(xué)生群體最受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是這部分最需要幫助和克服的挑戰(zhàn)。其次，弱勢(shì)狀況一定程度上削弱了大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，影響到了他們通過(guò)接受高等教育實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、回報(bào)家庭和社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次，大學(xué)生弱勢(shì)群體大多有自卑情緒，這在一定程度上影響了大學(xué)生的人際交往能力和范圍，他們把自己封閉在一個(gè)狹小的生活空間，不和其他人交流和溝通，這很大程度上加大了大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題的解決難度。

（二）對(duì)學(xué)校的影響

首先，大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題不利于高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等教育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)和人生價(jià)值創(chuàng)造條件，而弱勢(shì)大學(xué)生群體可能因?yàn)楦鞣N原因而難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這可能影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)不到高校教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。另外，大學(xué)生弱勢(shì)群體可能影響到高校校園的安全、和諧。大學(xué)生弱勢(shì)群體可能無(wú)法正視現(xiàn)實(shí)的困境，心態(tài)相對(duì)消極，碰到事情可能思想和行為走極端，這種不良情緒和心態(tài)可能影響到校園的安全、和諧。例如，高校中有部分弱勢(shì)大學(xué)生甚至出現(xiàn)殺人事件。

（三）對(duì)社會(huì)的影響

弱勢(shì)大學(xué)生群體的存在已經(jīng)在一定程度上影響到了社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。這是由于弱勢(shì)大學(xué)生基本上來(lái)自社會(huì)弱勢(shì)群體家庭，也就把上大學(xué)作為改變家庭和自身命運(yùn)的唯一通道，但是隨著就業(yè)形勢(shì)的不佳，他們這種期望也就變得不確定，這不可避免的影響他們對(duì)社會(huì)的判斷。這使弱勢(shì)大學(xué)生群體看待諸如貧富差距等社會(huì)現(xiàn)象，一定程度上扭曲了他們的價(jià)值觀，甚至?xí)l(fā)展成為對(duì)社會(huì)的對(duì)抗心理或者仇視，成為建設(shè)和諧社會(huì)的不利因素。

四、大學(xué)生弱勢(shì)群體的幫扶機(jī)制

（一）完善獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減等經(jīng)濟(jì)資助體系

近年來(lái)，大學(xué)生弱勢(shì)群體得到了政府、學(xué)校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，采取了一些資助措施。如對(duì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、慈善助學(xué)金、各類貧困生補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免以及綠色通道等措施對(duì)減輕大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理壓力都起到了積極性的作用。但也存在著一些問(wèn)題：如覆蓋面窄，分配不均、手續(xù)復(fù)雜等。從我校2011級(jí)新生貧困生認(rèn)定工作來(lái)看，2011級(jí)本科新生中有460多名貧困生，這就形成了“僧多粥少”的局面。面臨這種情況，就需要學(xué)校充分利用校友和社會(huì)團(tuán)體的力量，積極籌措資金，成立慈善助學(xué)和各種針對(duì)貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金。另一方面，學(xué)校不僅要大力發(fā)掘校內(nèi)的勤工儉學(xué)崗位，更要積極的聯(lián)系社會(huì)上得勤工助學(xué)崗位。通過(guò)多種渠道和方式為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解生活上的壓力。同時(shí)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行幫助的同時(shí)還要注意方式方法，不要將貧困生的家庭情況公布于眾，更不要那個(gè)用施舍的方式去幫助他們，因?yàn)樨毨泻軓?qiáng)的自尊心。

（二）健全心理輔導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

根據(jù)心理普測(cè)結(jié)果，現(xiàn)在大學(xué)生有心理障礙的比例呈逐年上升趨勢(shì)。心理障礙嚴(yán)重影響了大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)極端的案例也給高校帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患和不穩(wěn)定因素。所以，對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷是刻不容緩的一件大事。我校目前已建立了學(xué)校、分院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的力量，做好心理危機(jī)的預(yù)防工作。其次，在新生進(jìn)校不久，我校就對(duì)新生進(jìn)行了心理普測(cè)，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行排查工作，并根據(jù)結(jié)果建立相應(yīng)的心理健康檔案，由輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。但是，同時(shí)也面臨著教師心理專業(yè)水平層次不齊、心理委員積極主動(dòng)性的問(wèn)題。另外，應(yīng)該完善心理健康課程體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，促進(jìn)心理健康。

（三）做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體的幫扶工作

對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，首先要幫他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次可安排心理老師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育他們要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。最后要采取有力措施增強(qiáng)教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（四）家庭、父母的關(guān)心

任何一個(gè)學(xué)生的教育都是受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同影響和作用。父母為核心的家庭因素在其中又是最大的作用和影響。父母對(duì)孩子的親情影響是學(xué)校和社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能替代的，父母在培養(yǎng)孩子心理品質(zhì)和影響孩子性格上起到非常重要的作用。所以，在面對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體時(shí)，父母應(yīng)積極主動(dòng)配合學(xué)校和社會(huì)的教育。父母應(yīng)積極主動(dòng)多和孩子交流和溝通，多了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，多從思想和心理層面調(diào)整這些弱勢(shì)群體學(xué)生的不良情緒，并與老師積極溝通和交流，雙方配合共同并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決的方法和途徑去促進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕吳娟，孫韋霞.高校大學(xué)生弱勢(shì)群體的內(nèi)涵及特征探析〔J〕.文教資料，2009，（08）：216-217.

〔2〕馮慧蕓.大學(xué)生弱勢(shì)群體的成因及對(duì)策探析〔J〕.今日南國(guó)，2010，（04）.

〔3〕楊六栓.和諧社會(huì)視域下大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題的原因及對(duì)策分析〔J〕.中州學(xué)刊，2010，（04）：128-130.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>