提升資助育人工作效果探索

[摘 要]資助育人工作是一種德育工作，要充分發(fā)揮資助育人工作的作用，對(duì)高校學(xué)生、教師、以及其他的相關(guān)工作人員進(jìn)行全面的思想政治教育。文章主要是對(duì)我國(guó)目前資助育人工作存在的問(wèn)題以及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

[關(guān)鍵詞]資助育人；文化；德育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0123 — 02

一、引言

當(dāng)今高校貧困生問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。為了幫助貧困學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，黨和政府實(shí)施了貧困生資助政策。伴隨著國(guó)家對(duì)高校貧困生資助力度的逐步加大，資助工作中的缺陷也日益顯露出來(lái)。如何解決這些問(wèn)題，充分的發(fā)揮資助育人工作的作用，成為各界關(guān)注的重要問(wèn)題。國(guó)家推行各種資助政策是為了保障高校貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)資助”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校資助育人體系就是指?jìng)鹘y(tǒng)的高校貧困生資助體系，是指當(dāng)前高校存在的對(duì)貧困生進(jìn)行救的各項(xiàng)政策及管理制度以及資助前的政策宣傳活動(dòng)、資助中的評(píng)定和證明過(guò)程以及評(píng)定后的思想政治教育工作等。從研究的高校資助工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)分析，大部分時(shí)候都被理解為“資金的幫助”。在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫助的過(guò)程中，在方式上主要是采用可以量化的“資金或?qū)嵨铩?。在資助的過(guò)程中政府、高校和社會(huì)組織是資助資金的主要提供者。高校在資助的過(guò)程中，承擔(dān)著研究、宣傳國(guó)家資助政策、積極落實(shí)各項(xiàng)資助措施的責(zé)任。高校在貫徹資助政策的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

二、資助育人體系的德育功能

我們黨和政府歷來(lái)重視高校學(xué)生的德育工作。在當(dāng)前的高校中受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生的思想水平狀況比較低。特別是有些貧困生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)薄弱等使得在道德表現(xiàn)上出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題。在這里我們必須要明白“資助”的最終目的是“育人”。 高校學(xué)生資助工作作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，也是進(jìn)行德育工作的重要方式。我們要重視在經(jīng)濟(jì)上對(duì)高校貧困生進(jìn)行資助的同時(shí)，又要同時(shí)發(fā)揮其育人的功能。比如，我們高校在資助過(guò)程中不可避免的讓本班同學(xué)之間相互了解。在評(píng)審過(guò)程中作為主持的老師，對(duì)他們的師德也是一種重要的考量。開(kāi)具證明文件的政府部門(mén)工作人員，開(kāi)具證明的行為也是一種誠(chéng)信行為。高校資助育人體系的德育功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，導(dǎo)向功能。能為高校學(xué)生，特別是高校貧困生的行為起到引導(dǎo)的功能，使之向著好的方面發(fā)展。第二，激勵(lì)功能。激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、資助育人工作現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)高校貧困生資助力度的逐步加大，資助工作中的缺陷也日益顯露出來(lái)。“在覆蓋面上資助了 50%的學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中可能傷了 100%的人”。我國(guó)目前，資助的主要方式是直接發(fā)放現(xiàn)金，并且按照不同的資助金額分開(kāi)檔次。不同的檔次，資助金的金額是不一樣的。在這種資助模式下就出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。一些貧困學(xué)生在評(píng)定過(guò)程中希望自己被評(píng)定在資助金額較高的檔次，于是弄虛作假，托關(guān)系，走后門(mén)。而有些時(shí)候，當(dāng)資助的檔次期望值與現(xiàn)實(shí)中評(píng)定的檔次不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抱怨心理，認(rèn)為老師不公正、評(píng)定不公正。在心理上有失平衡。對(duì)老師、對(duì)其他學(xué)生、對(duì)相關(guān)的工作人員就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理。資助工作本是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而引起了老師與學(xué)生、接受資助的同學(xué)之間、以及接受資助的同學(xué)與未接受資助同學(xué)之間的關(guān)系緊張。雖然“在覆蓋面上資助了50%的學(xué)生”， “但在現(xiàn)實(shí)中可能傷了 100%的人”。 這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要就是我們?cè)谫Y助工作中忽略了“德育”工作的引導(dǎo)。

高校資助育人工作所要達(dá)到的最終目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)上幫助高校貧困生，同時(shí)在精神上要對(duì)其進(jìn)行陶冶、熏陶，讓他們?cè)诰裆系玫缴A。但在現(xiàn)實(shí)的資助實(shí)踐中，我們把資助工作作為一項(xiàng)普通的學(xué)生工作去完成，只是單純的按照國(guó)家的資助政策和高校的相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，不會(huì)考慮這個(gè)過(guò)程中我們是不是對(duì)學(xué)生有了一次精神的洗禮，忽略了對(duì)貧困大學(xué)生的精神和心理上的引導(dǎo)、幫助。對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，精神追求和心理情感的需要與物質(zhì)生活的需要同樣強(qiáng)烈，也是同樣的重要。當(dāng)前高校貧困生普遍存在著一些不良心理，比如：自卑、攀比、焦慮、排外等等。部分的貧困大學(xué)生由于長(zhǎng)期的心理壓力，導(dǎo)致了抑郁心理的產(chǎn)生，個(gè)別貧困生甚至?xí)龀鰳O端的行為。這都是因?yàn)樵诟咝ＹY助工作中，忽視“德育”工作。另外，由于在資助育人工作中，忽略了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的完全客體化，也加重了學(xué)生的不良心理及其他不和諧心態(tài)。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們有一種要通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，這樣才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，才能在實(shí)踐中讓學(xué)生不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒、心態(tài)、行為方式等。

四、資助育人工作發(fā)展對(duì)策

（一）完善我國(guó)高校資助育人政策

為了最大程度的實(shí)現(xiàn)我們的教育活動(dòng)，充分的發(fā)揮資助育人工作的作用，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方要共同努力。首先，要加強(qiáng)對(duì)貧困生的全面關(guān)注。對(duì)貧困生的資助不應(yīng)僅停留在經(jīng)濟(jì)的幫助這個(gè)層面，要從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面來(lái)關(guān)注貧困生的成長(zhǎng)。其次要建立科學(xué)、合理的貧困生的認(rèn)定體系。應(yīng)建立一個(gè)由權(quán)威部門(mén)證明、寢室和班級(jí)同學(xué)反映、公示評(píng)選結(jié)果、接受質(zhì)疑，調(diào)整評(píng)審結(jié)果、最終確定評(píng)審結(jié)果的認(rèn)定工作流程。目前，我國(guó)高校貧困大學(xué)生的申請(qǐng)程序一般是學(xué)生填寫(xiě)申請(qǐng)，學(xué)校再根據(jù)表格中反映情況進(jìn)行相關(guān)了解，進(jìn)而明確需要資助的對(duì)象。由于對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況缺乏全面了解，導(dǎo)致在大學(xué)生資助對(duì)象認(rèn)定上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。在健全評(píng)審機(jī)制的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生本人的誠(chéng)信教育，注重對(duì)象評(píng)審過(guò)程的公開(kāi)化，注意對(duì)象評(píng)審人員的普遍化。第三，建立健全運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制。資助育人工作要充分實(shí)現(xiàn)其育人效果，就需要有持久、長(zhǎng)效的監(jiān)管保障。應(yīng)當(dāng)建立健全大學(xué)生資助工作的事前、事中、事后監(jiān)督機(jī)制。主要內(nèi)容包括：對(duì)象認(rèn)定、對(duì)象日常生活情況、評(píng)定過(guò)程、評(píng)定方式、受助對(duì)象的資金使用情況、個(gè)人信用狀況等等內(nèi)容。

（二）發(fā)揮高校資助育人體系的德育功能

德育工作是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。必須堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)的相統(tǒng)一，形成以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育模式。要實(shí)現(xiàn)資助德育工作的常規(guī)化、日?；妥杂X(jué)化。首先要加強(qiáng)資助工作進(jìn)行前的德育工作。在這個(gè)階段要確立資助工作中德育工作的目標(biāo)，讓學(xué)生具備一定心理能力準(zhǔn)備，以承載德育的內(nèi)容。應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研、搞好日常的宣傳工作。要發(fā)掘、彰顯和釋放高校資助育人體系的德育功能。其次要加強(qiáng)開(kāi)展資助過(guò)程中的德育工作。在資助過(guò)程中我們要注重發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用。在此過(guò)程中，我們要注意的是在資助工作開(kāi)始后，負(fù)責(zé)的教師應(yīng)公布此次評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)讓大家討論，通過(guò)討論加強(qiáng)同學(xué)們間的交往。最后要重視資助工作結(jié)束后的德育工作。資助工作完成后教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于資助工作中產(chǎn)生的學(xué)生問(wèn)題，教師要有耐心，采用說(shuō)服教育的方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，形成正確思想。在做德育工作過(guò)程中要時(shí)刻考慮學(xué)生的情感需要，不能采取命令的方式來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)工作。教師最好能把每一次的資助工作整理成一個(gè)范例，在以后的資助工作中可以借鑒。教師在資助工作完成后要處理好貧困生因不同資助檔次之間的關(guān)系，貧困生與非貧困生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

（三）增強(qiáng)高校貧困生的自助能力

國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的資助都只能從一定程度上幫助貧困生，要真正的貧困生問(wèn)題就必須通過(guò)貧困生自身。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。第一，加強(qiáng)理想教育。立志是學(xué)生成才的動(dòng)力。要幫助學(xué)生立志就要讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。有了理想就有了奮斗的目標(biāo)，這是我們成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，也不能空談理想。在進(jìn)行教育時(shí)一定要注重內(nèi)容的選擇和方式的創(chuàng)新。我們要注重開(kāi)展國(guó)情和歷史傳統(tǒng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和民族自豪感。在教育的方式上鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生理想信念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的結(jié)合。另外，還可以通過(guò)主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座等形式幫助學(xué)生樹(shù)立理想。第二，增強(qiáng)貧困學(xué)生心理適應(yīng)能力。針對(duì)目前部分貧困生心理問(wèn)題比較多的情況，我們要重視其心理輔導(dǎo)工作。只有擁有健康的心理狀態(tài)才能在遇到困難的時(shí)候自己走出來(lái)?，F(xiàn)在高校普遍建立起了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。我們要充分的發(fā)揮心理結(jié)構(gòu)的作用，利用學(xué)校的心理咨詢(xún)中心理教師、多方面多途徑地對(duì)高校貧困生進(jìn)行必要的心理健康教育。幫助引導(dǎo)高校貧困生分析自身問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法途徑。在實(shí)施的方法上，本人認(rèn)為利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的宣傳，與班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，充分的了解班級(jí)學(xué)生情況，有針對(duì)性的與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流和溝通等都是可以的。第三，提高貧困學(xué)生的道德水平。高校教師要把提高學(xué)生的道德水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)公益、勤工助學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，踐行道德規(guī)范的內(nèi)容。鍛煉他們?cè)谧约旱膬?nèi)心自覺(jué)的接受、認(rèn)同道德規(guī)范。教師也可以利用先進(jìn)人物的事跡或現(xiàn)實(shí)生活中具體的、生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生在無(wú)形中接受道德的洗禮和熏陶。最后在做學(xué)生思想工作時(shí)一定要堅(jiān)持“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒”的原則。第四，提供良好的社會(huì)氛圍。高校可以說(shuō)是半個(gè)社會(huì)。在學(xué)校里生活的學(xué)生，各種行為受到社會(huì)的很大的影響。這要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就不能只局限在學(xué)校。我們要發(fā)揮社會(huì)力量來(lái)提高貧困生的道德水平。例如我們可以引導(dǎo)學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

文化是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特產(chǎn)物，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提升具有重要意義。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)方面有著重要的作用。貧困大學(xué)生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的支持和幫助，也需要精神上、心靈上引導(dǎo)和提升，需要得到一種文化的滋養(yǎng)與哺育。培育資助文化對(duì)有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作育人功能的作用不可忽視。在校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃中，要有大學(xué)生資助文化培育構(gòu)成。大學(xué)生資助工作要組織開(kāi)展豐富多彩的資助文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作文化育人功能。資助育人文化要與德育工作相結(jié)合，全面提高貧困生的素質(zhì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕洪流.資助育人：高校資助工作中的思想政治教育〔J〕.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（01）.

〔2〕潘楊，武好明，王亞非.構(gòu)建高校學(xué)生資助育人長(zhǎng)效機(jī)制〔J〕.高校理論戰(zhàn)線(xiàn)，2012，（09）.

〔3〕王志明，周懋怡，周友煥.以資助育人新思路 促進(jìn)貧困大學(xué)生的人格完善〔J〕.機(jī)械職業(yè)教育，2011，（11）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>