情景模擬法與《新聞采編》實踐教學(xué)

[摘 要]如何提高普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，是每一位從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一線教師都在思考的問題。我在《新聞采編》教學(xué)實踐過程中逐步認(rèn)識到，通過增強實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，采用“情景模擬”教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)與社會人才需求的對位，增強學(xué)生的新聞采、寫、編、播一體化的業(yè)務(wù)能力，是提高學(xué)生競爭力的一種路徑。

[關(guān)鍵詞]情景模擬，新聞采編，實踐教學(xué)，一體化能力，思考

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0089 — 02

21世紀(jì)初，國家推出廣電集團(tuán)化的發(fā)展策略。經(jīng)過了十多年的大整合、大洗牌、大變革，目前的廣播電視行業(yè)呈現(xiàn)出集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化、跨媒介融合傳播與經(jīng)營的態(tài)勢。廣電傳媒對播音員、主持人的能力要求更綜合、更全面了。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有300多所大專院校創(chuàng)辦有播音與主持藝術(shù)專業(yè)，每年有近萬人的畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場。同時還有數(shù)量可觀的其他專業(yè)的畢業(yè)生踏足廣播電視播音與主持行業(yè)。就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。每一位從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一線教師都在思考，如何才能提高普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力？

新聞節(jié)目的播音員、主持人不僅應(yīng)具備新聞稿件的“有聲”轉(zhuǎn)化的基本能力，還應(yīng)具備采訪、編輯、節(jié)目編排等相應(yīng)的動手能力。這就要求播音與主持藝術(shù)教育改變以往粗放式的教學(xué)思路，從“重理論”、“重數(shù)量”向“重實踐”、“重質(zhì)量”的方向轉(zhuǎn)變〔1〕，以培養(yǎng)既具備新聞節(jié)目播音、主持的基本能力又具備新聞策劃、采訪、寫作、編排等一體化能力的合格的新聞媒體從業(yè)人員。而新聞策劃、采訪、寫作、編排等一體化能力的培養(yǎng)重任，便落在《新聞采編》這類新聞業(yè)務(wù)課程上了。我在《新聞采編》教學(xué)實踐過程中逐步認(rèn)識到，通過增強實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，強化實踐教學(xué)與社會人才需求的對位，增強學(xué)生的新聞采、寫、編、播一體化的業(yè)務(wù)能力，是提高學(xué)生競爭力的一種路徑。

一、齊大播主專業(yè)《新聞采編》課程特點

“新聞采編”課程是理論與實踐并重的新聞實務(wù)類課程，是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)都在開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。相對于新聞學(xué)專業(yè)，齊齊哈爾大學(xué)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的新聞實務(wù)教學(xué)呈現(xiàn)出針對性、壓縮性的特點，所謂針對性，即針對廣播電視這種傳統(tǒng)電子媒介及新聞節(jié)目主持人的業(yè)務(wù)能力來展開新聞采訪、寫作、編輯和編排的教學(xué)；壓縮性則體現(xiàn)在相對于本專業(yè)的新聞播音和節(jié)目主持類課程而言，新聞采編所占的學(xué)時比重較小，采訪、寫作、編輯與編排等理論與實踐被壓制在一門課、一個學(xué)期、64個學(xué)時中來進(jìn)行。這就導(dǎo)致《新聞采編》課程存在著教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時間有限、教學(xué)任務(wù)重而總學(xué)時數(shù)少的矛盾。

為解決上述矛盾，在教學(xué)安排上，我根據(jù)廣播電視行業(yè)的新變化、廣播電視新聞的新特質(zhì)及整個課程體系的設(shè)置，把《新聞采編》的理論與實踐結(jié)合起來，少講理論，多進(jìn)行形式多樣的實踐。在理論課上加大對廣播電視新聞經(jīng)典作品的分析、解讀，把新聞實踐信息帶進(jìn)理論課堂，鍛煉學(xué)生廣播電視新聞文本解析的能力；在實踐教學(xué)中，以社會需求為方向，以經(jīng)典廣播電視新聞節(jié)目為藍(lán)本，在模擬制作過程中提升重點理論的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在廣播電視新聞節(jié)目的策劃、采訪、編輯、編排等方面的動手能力。從而形成理論與實踐不分家的一體化教學(xué)過程。

二、情景模擬教學(xué)法在《新聞采編》課堂上的設(shè)計

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)我主要采用了“情景模擬教學(xué)法”。

電視主持人大賽中，參賽者在規(guī)定“情景”下的即興采訪、話題掌控、現(xiàn)場編輯等能力是重點考核的內(nèi)容，這也是業(yè)界對播音員、主持人能力需求的一個縮影。這種規(guī)定“情景”就是“新聞采編”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“情景模擬”，通過規(guī)定“情景”的“實戰(zhàn)演習(xí)”，讓學(xué)生盡早鍛煉出廣播電視新聞生產(chǎn)的相關(guān)能力。

情景模擬（simulation）作為一種教學(xué)方法，因具體的教學(xué)目標(biāo)而存在著多種不同的設(shè)計和實施方式。周瓊老師研究情景模擬教學(xué)法在“新聞采訪”教學(xué)實踐中的應(yīng)用時指出，“情景模擬教學(xué)主要是指通過課堂讓學(xué)生對新近發(fā)生的具有典型意義的新聞事件作采訪過程的情景再現(xiàn)”。〔2〕在這段表述中，周瓊老師給出了“情景模擬”的幾個關(guān)鍵點：課堂、學(xué)生、情景再現(xiàn)。由此可見“情景模擬”教學(xué)法是突出學(xué)生主體地位并以提高學(xué)生某種實踐技能為目標(biāo)的師生在課堂上共同模擬完成的教學(xué)過程。

由于教學(xué)目標(biāo)及課程體系的差異，我在《新聞采編》課堂上設(shè)計的情景模擬與周瓊老師的情景模擬略有不同，不是對單一的新聞事件及采訪過程的“再現(xiàn)”，而是對廣播電視新聞節(jié)目生產(chǎn)過程的整體模擬。這種情景模擬與應(yīng)用于應(yīng)聘環(huán)節(jié)的人才選拔策略類似。應(yīng)聘環(huán)節(jié)的情景模擬法“是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。”〔3〕本文論述的情景模擬教學(xué)法，更強調(diào)了學(xué)生組通過分角色扮演主持人、記者、編導(dǎo)等共同完成一檔廣播電視新聞節(jié)目。一檔廣播電視新聞節(jié)目的生產(chǎn)是團(tuán)隊協(xié)同工作的結(jié)果，工作范圍包括了節(jié)目定位的設(shè)計、節(jié)目的包裝策略（主持人的選擇、節(jié)目音樂、節(jié)目名稱、節(jié)目受眾定位、節(jié)目預(yù)告、節(jié)目時長等）、內(nèi)容的采集（新聞選題策劃、新聞線索的發(fā)現(xiàn)、采訪提綱的擬定、采訪的實施）、新聞及串聯(lián)詞的寫作（串聯(lián)詞的寫作、新聞文稿的寫作、音視頻的剪輯）、節(jié)目播出次序的編排，不僅能夠鍛煉學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)和崗位上的實踐能力，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

三、情景模擬法在播主專業(yè)《新聞采編》實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景模擬與實戰(zhàn)演練相結(jié)合。我在處理“新聞采編”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，強調(diào)了擬真環(huán)境下的實戰(zhàn)，這樣就杜絕了課堂上表面的虛假熱鬧，而能夠真正提高學(xué)生的實踐動手能力。這個擬真環(huán)境就是情景模擬。我設(shè)置的模擬情景分別為校園電視新聞聯(lián)播（15分鐘、周播、直播）和新聞人物專訪（15分鐘、周播、錄播）。之所以強調(diào)這兩個類型，其一是因為這兩類節(jié)目是學(xué)生接觸率較高且較易模仿的；其二便是考慮到這兩類節(jié)目的包容性，可容納諸如現(xiàn)場報道、街頭訪問、文字新聞、圖片報道、圖像新聞、典型報道等多種元素，能較好地鍛煉學(xué)生的采、寫、編、播各項能力。同時為了增強學(xué)生的參與熱情，有效地提高學(xué)生的實踐積極性，凸顯實踐教學(xué)的實戰(zhàn)性，我還要求每組學(xué)生以校園為新聞采寫編的素材來源，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘新聞。校園是一個微型社會，這里每天都有新聞發(fā)生，不僅有運動會、招聘會、校慶等大型活動，也有學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動、消防演練、各種會議等；不僅有與學(xué)生日常消費息息相關(guān)的衣食住行，也有數(shù)量不少的突發(fā)事件。通過對校園內(nèi)新聞的捕捉與加工，不僅能鍛煉采寫各類新聞（民生新聞、體育新聞、時政新聞、會議新聞、活動新聞）的實戰(zhàn)能力，也能鍛煉學(xué)生的新聞敏感、新聞策劃、新聞編輯各項相關(guān)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉與提升實踐能力的目的。

2.演、述、評相結(jié)合。學(xué)生組在完成新聞素材的采集、加工、節(jié)目編排后，把一檔完整的節(jié)目（包括片頭、內(nèi)容提要及結(jié)束語）在課堂上演示。為便于學(xué)生音視頻作品的展示，可以視條件在虛擬演播廳或多媒體教室中進(jìn)行。由于校園新聞聯(lián)播強調(diào)了直播狀態(tài)，這樣就需要學(xué)生組成員擔(dān)任主持人、記者、編導(dǎo)、策劃、導(dǎo)播等不同的職務(wù)，演示過程既是展示個人能力的機(jī)會，同時也檢驗了學(xué)生組的團(tuán)隊協(xié)作能力。在演示結(jié)束后，學(xué)生組的代表會就整檔節(jié)目的策劃過程、記者采訪花絮、節(jié)目編排意圖進(jìn)行闡述，以此讓其他組學(xué)生和教師對他們的設(shè)計有一個更深入的認(rèn)識。演示和闡述后，便是評議環(huán)節(jié)。評議可以先由其他學(xué)生來進(jìn)行，這樣既提高了全體學(xué)生的參與熱情，也鍛煉了學(xué)生分析新聞節(jié)目和新聞作品的相關(guān)能力，也能促使他們發(fā)現(xiàn)問題并積極思考避免出錯的辦法。教師的評議應(yīng)在充分肯定學(xué)生組作品的同時圍繞實訓(xùn)目的展開，將學(xué)生組的具體表現(xiàn)與新聞業(yè)務(wù)實踐中的新聞敏感的培養(yǎng)、新聞線索的發(fā)現(xiàn)、消息源的使用、引語（同期聲）的質(zhì)量、新聞的結(jié)構(gòu)、節(jié)目的編排等要點結(jié)合在一起，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)理論去檢驗自己的新聞作品，從而鍛煉出自查自檢的自覺性來。

四、關(guān)于《新聞采編》實踐教學(xué)應(yīng)用“情景模擬”法的相關(guān)思考

通過實踐教學(xué)，我體會到，要把情景模擬法很好地應(yīng)用到播主專業(yè)的“新聞采編”實踐教學(xué)過程中，需要注意這樣幾個問題。

其一，教師要了解學(xué)生。只有充分了解學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行學(xué)生組的分配。每個學(xué)生組應(yīng)該至少有一個愿意動手有動手能力還具備領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的核心人物，能很好地協(xié)調(diào)組成員并率領(lǐng)組成員完成各項實踐任務(wù)。每組的成員在能力、特長方面應(yīng)盡量形成互補。了解學(xué)生的途徑很多，教師可以向輔導(dǎo)員、班主任了解，也可以通過與班級干部的交流來了解，也可以讓組長先擬出一個小組名單，然后再由教師和學(xué)生商議各組成員的構(gòu)成。

其二，設(shè)立好模擬參照系。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計的情景模擬應(yīng)該是有針對性、有層次的。所謂的針對性，就是教學(xué)過程形成的評——練——評的三環(huán)相扣，第一次“評”，針對的是廣播電視中比較經(jīng)典的新聞節(jié)目，為新聞采編實踐提供參照系，“練”就是學(xué)生組對參照系的模仿練習(xí)，第二次“評”是對學(xué)生組作品的評析。所謂層次，強調(diào)的是分階段逐步推進(jìn)，先模擬新聞聯(lián)播類節(jié)目，再模擬新聞人物專訪類節(jié)目，從易到難，逐步提高學(xué)生的新聞采編實踐能力。

其三，教師的新聞業(yè)務(wù)能力要全面、新聞素養(yǎng)要不斷提高。教師的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接體現(xiàn)在對學(xué)生組作品的點評中。由于是對廣播電視新聞節(jié)目的整體模擬，就需要教師具備新聞采、寫、編個方面的知識儲備及實踐指導(dǎo)能力。教師的點評能否一針見血，切中要害，直接影響了學(xué)生對新聞業(yè)務(wù)能力的體悟與判斷。新聞采編業(yè)務(wù)實踐技巧也是隨著時代變化不斷創(chuàng)新的。這就要求教師應(yīng)具備知識更新?lián)Q代的能力，具有較高的新聞采編業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具備將理論應(yīng)用于實踐及將實踐升華為理論的能力。

其四，盡可能地請進(jìn)來和走出去。聘請本地廣播電視臺一線新聞記者、節(jié)目主持人、編導(dǎo)等人員進(jìn)入課堂，用業(yè)界的視角點評學(xué)生作品，在與學(xué)生的互動中把親身的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生；把學(xué)生派到廣播電視臺參與新聞節(jié)目制作實踐，在實戰(zhàn)中獲得能力的提高。通過請進(jìn)來和走出去的雙向交流，學(xué)生對一線新聞工作的理論認(rèn)識逐步提高，相應(yīng)的實踐能力也獲得了檢驗。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕孫亞茹，劉光英.節(jié)目主持藝術(shù)〔M〕.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2011：2.

〔2〕周瓊.《新聞采訪》情景模擬教學(xué)初探〔J〕.東南傳媒，2012，（07）：104.

〔3〕 http：//baike.baidu.com/view/1548128.htm

〔責(zé)任編輯：杜 宇〕