青年馬克思主義者培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與解讀

[摘 要]在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，青年馬克思主義者成長的長期性、復(fù)雜性需要多種培養(yǎng)模式進(jìn)行匹配，原來的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)青年馬克思主義者的精細(xì)化培養(yǎng)要求。通過對創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)及解讀，從而提高青年馬克思主義者培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]青年馬克思主義者；培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)與解讀

[中圖分類號]B15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0043 — 02

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)和造就一大批青年馬克思主義者，作為黨的事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的后備隊(duì)，是我們黨正在試圖解決的艱巨任務(wù)。青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)施已經(jīng)5年了，取得了部分階段性成果。青年馬克思主義者已進(jìn)入了常態(tài)化培養(yǎng)階段，原來的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)青年馬克思主義者的精細(xì)化培養(yǎng)，需要在教學(xué)手段與教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高青年馬克思主義者培養(yǎng)質(zhì)量。

一、青年馬克思主義者創(chuàng)新培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)自己的研究及其培養(yǎng)實(shí)踐探索了下列模式：學(xué)校、社會(huì)深度合作模式；分級指導(dǎo)晉級培養(yǎng)傳、幫、帶模式；價(jià)值澄清問題引導(dǎo)理論宣講模式；成長小組團(tuán)隊(duì)研修模式；生活養(yǎng)成卓越目標(biāo)模式；虛擬資源共享與政治實(shí)踐歷練模式。

學(xué)校、社會(huì)深度合作模式，這種模式是旨在形成以學(xué)校為主，社會(huì)緊密配合、學(xué)校與社會(huì)共同承擔(dān)培育任務(wù)的培養(yǎng)青年馬克思主義者的共同體。學(xué)校，顯然是指承擔(dān)全面啟動(dòng)青年馬克思主義者培養(yǎng)任務(wù)的高校；社會(huì)，主要指承擔(dān)高校暑期社會(huì)實(shí)踐與掛職鍛煉的培養(yǎng)基地，也包括培養(yǎng)基地所在地的媒體部門。

學(xué)校、社會(huì)深度合作模式是學(xué)校、社會(huì)共同建立以培養(yǎng)基地為依托，通過工作會(huì)議聯(lián)席制度方式保持深度聯(lián)系，通過發(fā)展項(xiàng)目學(xué)校與基地建立深度合作關(guān)系?；赜袑ｉT的工作班子、工作程序，專門的工作崗位，對應(yīng)青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為青年馬克思主義者培養(yǎng)對象提供較長的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間及相應(yīng)的要求。在過程中提供考核，活動(dòng)告一段落后，組織培養(yǎng)對象進(jìn)行總結(jié)提升，并認(rèn)真聽取培養(yǎng)對象對基地的意見，改進(jìn)自己的工作。青年馬克思主義培養(yǎng)對象來基地既是接受教育，也是發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施者，地方媒體通過深度宣傳與報(bào)道予以配合。

分級指導(dǎo)晉級培養(yǎng)傳、幫、帶模式，這種模式是對青年馬克思主義者進(jìn)行分級培養(yǎng)以老帶新。分初級普遍培養(yǎng)階段、中級重點(diǎn)培養(yǎng)階段、高級精英培養(yǎng)階段三個(gè)階段，層層推進(jìn)，步步跟蹤，形成“有梯度、有進(jìn)度、老帶新”的長期培養(yǎng)模式。不同級階段的優(yōu)秀學(xué)員在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以成為比他低的階段或同級的助教。由于跟同階段的學(xué)員身份相同、年齡相近，對學(xué)習(xí)任務(wù)熟悉，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，因此，學(xué)員助教自然就成了本階段的學(xué)習(xí)骨干、工作的示范。他們所起的效用往往是老師達(dá)不到的，事實(shí)證明，在青年馬克思主義者培養(yǎng)的各個(gè)階段設(shè)置學(xué)生助教，不僅可以解決教師人手不足問題，而且給每個(gè)學(xué)員樹立了一面學(xué)習(xí)的旗幟。傳，即傳學(xué)習(xí)心得，傳思想情感，傳工作作風(fēng)；幫，即幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助開展活動(dòng)，幫助日常管理；帶，即帶頭示范，帶頭遵守紀(jì)律帶動(dòng)大家共同成長。

價(jià)值澄清問題引導(dǎo)理論宣講模式。這一模式的要旨是讓青年馬克思主義者培養(yǎng)對象生活實(shí)踐在馬克思主義價(jià)值系統(tǒng)內(nèi)，有意識地設(shè)置問題，讓他們用馬克思主義價(jià)值體系去分析研究解決問題。理論宣講的形式是讓青年馬克思主義者培養(yǎng)對象組織成馬克思主義理論或中國特色社會(huì)主義理論體系或創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)人物宣講團(tuán)，向社會(huì)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，讓培養(yǎng)對象自己定宣講題、自己寫宣講稿、自己找宣講對象、自己尋找宣講場所。

成長小組團(tuán)隊(duì)研修模式。這一模式是讓青年馬克思主義者培養(yǎng)對象組織成若干個(gè)成長型小組，培養(yǎng)活動(dòng)主要依托小組開展。通過精心組織與指導(dǎo)小組開展讀書活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)研修，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，使小組每個(gè)成員在共同成長中收獲個(gè)人的政治、思想、人格、情感等方面的成長。

生活養(yǎng)成卓越目標(biāo)模式。由于青年的本質(zhì)乃是自我實(shí)踐的產(chǎn)物，青年的生活方式是青年的自我生產(chǎn)方式。因此對青年馬克思主義者的培養(yǎng)要著重引領(lǐng)、型塑其生活方式。這種模式的要旨是讓青年馬克思主義者培養(yǎng)對象通過良好的生活方式養(yǎng)成，以形成卓越人格為目標(biāo)的馬克思主義者的思維方式、學(xué)習(xí)方式、消費(fèi)方式、實(shí)踐方式。

虛擬資源共享與政治實(shí)踐歷練模式。這種模式是把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中，構(gòu)建區(qū)域?qū)ｉT網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，把青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的虛擬教育資源學(xué)習(xí)、虛擬人際互動(dòng)、虛擬政治實(shí)踐歷練有機(jī)結(jié)合，使青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有時(shí)代性特征。

二、青年馬克思主義者創(chuàng)新培養(yǎng)模式解讀

培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是教育教學(xué)過程中培養(yǎng)方法體現(xiàn)的基本樣式。青年馬克思主義者成長的長期性、復(fù)雜性需要多種培養(yǎng)模式進(jìn)行匹配，我們之所以特別強(qiáng)調(diào)上述模式，是因?yàn)椋?/p>

只依靠學(xué)校是培養(yǎng)不出青年馬克思主義者的，必須有社會(huì)的自覺參與。青年馬克思主義者對社會(huì)的責(zé)任感，青年馬克思主義者對工農(nóng)的情感及其改造社會(huì)的能力需要他們深層次地走進(jìn)社會(huì)。學(xué)校必須有意識地尋求社會(huì)的支持，學(xué)校作為培養(yǎng)青年馬克思主義者深度合作模式的牽頭單位，要對深度合作的計(jì)劃、目標(biāo)、途徑、方法及手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，要明確各自的職責(zé)與邊界。學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要征求社會(huì)有關(guān)部門及單位的意見，計(jì)劃執(zhí)行時(shí)，要保證聯(lián)系的渠道暢通，經(jīng)常性地交流互動(dòng)。學(xué)校要主動(dòng)邀請社會(huì)人士到學(xué)校談發(fā)展，講問題，讓培養(yǎng)對象準(zhǔn)確地感知社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作為共同體，學(xué)校與社會(huì)要經(jīng)常在一起總結(jié)每一期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，作為下一期的借鑒。作為共同體，學(xué)校有責(zé)任把自己的培養(yǎng)產(chǎn)品推薦給社會(huì)，并且對自己的產(chǎn)品進(jìn)行跟蹤，

社會(huì)必須自覺地配合學(xué)校做好這項(xiàng)工作。目前的青年馬克思主義者培養(yǎng)，學(xué)校與社會(huì)合作模式是一個(gè)淺表合作模式。社會(huì)只是地在被動(dòng)完成學(xué)校所安排的任務(wù)，可以這樣說，沒有社會(huì)的積極性，學(xué)校的積極性也無法持久。社會(huì)的功能、作用、積極性還沒有很好地發(fā)揮與調(diào)動(dòng)起來，社會(huì)要根據(jù)培養(yǎng)的需要確立若干培養(yǎng)基地專供培養(yǎng)青年馬克思主義者使用，讓青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與掛職鍛煉基地化，對基地應(yīng)有相應(yīng)的利益杠桿調(diào)節(jié)，國家應(yīng)有專門的經(jīng)費(fèi)用于基地建設(shè)。

只有讓更多的青年參與到青年馬克思主義者培養(yǎng)活動(dòng)中來，只有進(jìn)行差別化的培養(yǎng)，青年馬克思主義者培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的活力。分級培養(yǎng)模式的基本理念是寬進(jìn)嚴(yán)出，利用相當(dāng)多的大學(xué)生希望參加青年馬克思主義者的培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望，做青年馬克思主義者培養(yǎng)的底部，使更多的青年大學(xué)生走近馬克思，這對真正的青年馬克思主義者成長有利。因此，在初級階段，只要青年愿意參加青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)習(xí)，就可以吸收為初級班學(xué)員，而能不能成為中級班與高級班學(xué)員，則要經(jīng)過比較嚴(yán)格的晉級程序。每次晉級既要有前級學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及成績，還有相應(yīng)的考核及本人自薦與組織推薦等程序。

青年馬克思主義者的理論素養(yǎng)提高依然是青年馬克思主義者培養(yǎng)的難點(diǎn)，解決的辦法是：培養(yǎng)他們的理論興趣與熱情。必須為青年馬克思主義者培養(yǎng)對象精選學(xué)習(xí)中的問題，這些問題是生活中人們習(xí)以為常的有道德意義的事件，或青少年價(jià)值關(guān)系中的“熱點(diǎn)”問題。問題符合與接近學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，既不讓問題過深、過大、過于籠統(tǒng)，使學(xué)生望而卻步，也不宜問題過于簡單，讓學(xué)生沒有深入思考的空間。問題也與經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)具有相關(guān)性與適切性。通過設(shè)疑解疑，加深基本原理的創(chuàng)造性運(yùn)用和中國式拓展，感受馬克思主義本身的意義彈性和內(nèi)在張力，體會(huì)馬克思主義的思想理論邊界，學(xué)會(huì)馬克思主義的分析問題、解決問題的方法，還要讓他們將理論學(xué)習(xí)的成果通過宣講的方式對社會(huì)進(jìn)行理論服務(wù)。每次宣講的準(zhǔn)備過程與宣講過程就是一次次教育過程，當(dāng)宣講主題確立搜集宣講材料時(shí)，培養(yǎng)對象就開始了自覺地理論閱讀與課題研究；當(dāng)宣講稿一次次修改提煉，培養(yǎng)對象對馬克思主義理論或中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識也在加深；當(dāng)他們找宣講對象找宣講場所一次次碰壁與尷尬，培養(yǎng)對象加深了對中國國情的認(rèn)識，加強(qiáng)了他們服務(wù)社會(huì)的意志；當(dāng)他們在宣講對象面前激情陳述自己觀點(diǎn)時(shí)，他們的政治立場、政治態(tài)度也悄然形成。

青年馬克思主義者共同成長既具有培養(yǎng)效率，也符合培養(yǎng)規(guī)律。依據(jù)群體動(dòng)力學(xué)原理，將相似經(jīng)歷、相似經(jīng)驗(yàn)、相似背景，以及面臨相似困境的青年馬克思主義者培養(yǎng)對象，為了共同學(xué)習(xí)馬克思主義的共同目標(biāo)而組織在一起，既是一個(gè)學(xué)習(xí)研修小組，也是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)研修小組。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于互相啟發(fā)、互相監(jiān)督、互相激勵(lì)。小組讀書報(bào)告會(huì)每周一次或每兩周一次，讓一個(gè)同學(xué)做中心發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，或答疑討論，或由指導(dǎo)教師規(guī)定讀書篇目，或由同學(xué)相互推薦讀書篇目，規(guī)定讀書進(jìn)度，這就使經(jīng)典原著學(xué)習(xí)制度化，并且有相應(yīng)的成效。而在成長小組開展的實(shí)踐活動(dòng)中，提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他人是自己的參照系，只有接受他人，發(fā)掘自己的優(yōu)勢才能在小組中得到肯定，同伴群體效用與同伴資源在培養(yǎng)活動(dòng)中得到有效借用。

青年馬克思主義者培養(yǎng)要看我們介入他們生活世界的深度與影響力。青年馬克思主義者培養(yǎng)對象在“養(yǎng)成什么”、“怎樣養(yǎng)成”以及在養(yǎng)成過程中需要給他們提供優(yōu)良的養(yǎng)成環(huán)境、榜樣的示范、指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。學(xué)生的日常生活與其個(gè)人的衣食住行息息相關(guān)，同時(shí)它又是不完美的，是有著平庸性、直接性的自在世界，其良好生活方式在這樣一個(gè)需要批判和改造的生活世界形成。我們要用積極的校園文化、班級文化啟迪他們的思想、陶冶他們的情操、約束他們的行為、激勵(lì)他們的斗志、凈化他們的心靈。用創(chuàng)先爭優(yōu)的正面的身邊的典型形象、榜樣的示范作用，有效地催生和啟發(fā)培養(yǎng)對象的內(nèi)在動(dòng)力，從而形成強(qiáng)烈的行為心理指向并不斷地鞏固和形成良好的行為習(xí)慣，通過樹立典型形象調(diào)動(dòng)了培養(yǎng)對象的內(nèi)部需求，渴望自己成為榜樣而嚴(yán)格要求自己。通過指導(dǎo)教師在養(yǎng)成中的指導(dǎo)，邊教邊養(yǎng)，在生命的交流中傳授知識，在知識的指導(dǎo)下養(yǎng)成行為方式。生活本身雖然不完美，但教師有責(zé)任指導(dǎo)青年馬克思主義者培養(yǎng)對象去認(rèn)識完美，追求完美。

虛擬資源的共建與共享應(yīng)該是當(dāng)前青年馬克思主義者培養(yǎng)特別關(guān)注的問題。通過網(wǎng)上開通中國特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)網(wǎng)，提供學(xué)習(xí)資源閱讀書目，打造青年馬克思主義者培養(yǎng)對象網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外學(xué)習(xí)和交流的新陣地。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間可以在“網(wǎng)上論壇”互相討論學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以就社會(huì)當(dāng)下發(fā)生的某一事件發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)與建議。網(wǎng)上討論有其特有的優(yōu)勢：討論時(shí)可以隱去真實(shí)的姓名，也就擺脫了“隨大流”的狀態(tài)，有利于敞開思想、講真話，因此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決真實(shí)的思想問題。網(wǎng)站經(jīng)常約請?jiān)诶碚撆c實(shí)踐方面有造詣的專家參與虛擬人際互動(dòng)，以虛擬的方式答疑指導(dǎo)。

可以給每一個(gè)青年馬克思主義者培養(yǎng)對象提供了一個(gè)虛擬的政治平臺：論壇版主的的網(wǎng)絡(luò)身份。青年馬克思主義者培養(yǎng)對象在教師的指導(dǎo)下，借助這個(gè)平臺歷練自己：政治方向是否清晰；政治立場是否堅(jiān)定；政治意識是否敏感；政治水平是否夠格。對青年馬克思主義者培養(yǎng)對象來說，接受他人對自己的馬克思主義觀點(diǎn)說教與灌輸與自己向他人說教與灌輸馬克思主義觀點(diǎn)是完全不同的，這種把自己放在與馬克思同一戰(zhàn)線的做法意義是巨大的，這種做法也只有網(wǎng)絡(luò)才有可能實(shí)現(xiàn)。青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的虛擬政治實(shí)踐歷練為他們的思想武裝上一道堅(jiān)實(shí)的“防火墻”。

〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕