孩子反感老師怎么辦？

個案

王華上初一時數(shù)學(xué)成績不錯，被數(shù)學(xué)老師指定為課代表?？墒堑搅顺醵?，由于文科跛腿，他把大量的時間花在了學(xué)語文、英語上，數(shù)學(xué)成績大幅下滑，昔日名列前茅的他成績已降為中等。為此，數(shù)學(xué)老師將王華的學(xué)習(xí)情況打電話告訴了王華的爸爸。沒想到王華的爸爸不分青紅皂白就把王華揍了一頓。因此，王華對數(shù)學(xué)老師有些反感。在數(shù)學(xué)課上，王華故意不認(rèn)真聽課并向女生扔紙團(tuán)。數(shù)學(xué)老師大發(fā)雷霆：“怪不得你的成績下降那么快，原來你心思不在學(xué)習(xí)上，想談戀愛是不是？干脆回家找個人結(jié)婚算了！”王華一聽，拍案而起，和數(shù)學(xué)老師吵了起來。當(dāng)天，數(shù)學(xué)老師就打電話把王華在課堂上搗亂的事告訴了王華的爸爸。王華的爸爸這次把王華狠狠打了一頓。從此，王華對數(shù)學(xué)老師恨之入骨。

到了初三，數(shù)學(xué)老師換成了一位和藹可親的中年女教師。這位老師非常負(fù)責(zé)，對學(xué)生很有耐心。她覺得王華很聰明，數(shù)學(xué)成績不出色肯定是用功不夠。王華也覺得還有一年時間就要中考了，所以決定洗心革面重振旗鼓。他對媽媽說他要努力拼搏一年考個重點(diǎn)高中。媽媽不知道他到底表現(xiàn)如何，就打電話詢問數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)老師說王華頭腦聰明但是不夠努力，所以成績不如意。媽媽把老師的話告訴了王華，認(rèn)為王華欺騙了她。王華誤認(rèn)為老師向媽媽告狀，于是對數(shù)學(xué)老師的好感頓失，覺得數(shù)學(xué)老師是個喜歡背后告狀的陰險小人。就這樣，王華又失去了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，回到了原來的狀態(tài)……

分析

王華為什么反感老師？關(guān)鍵在于家長處理不當(dāng)。當(dāng)老師把孩子的負(fù)面信息告訴家長時，家長沒有認(rèn)真分析原因，老師一批評，家長就火冒三丈，并打罵孩子。每次老師一反映情況，家長就要打罵孩子一次，多次強(qiáng)化，王華就認(rèn)為老師向家長反映情況就是告狀，是借家長的手打罵他，所以他對老師心生怨恨。

王華家長沒有在孩子與老師之間起到橋梁作用。初二時，王華成績下降是因為他戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移了，把重點(diǎn)放在跛腿學(xué)科上。如果家長與孩子及時溝通就會了解真相，然后告訴數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師就會理解他，就不會對他失去信心。家長不聽孩子的解釋，只聽老師的，可是老師所看到的只是問題的一個側(cè)面，不是全部，實(shí)質(zhì)只有孩子最清楚。在數(shù)學(xué)成績這個問題上，王華與數(shù)學(xué)老師缺乏溝通，家長也沒有幫助師生進(jìn)行溝通，以致誤會越來越深。初三時，數(shù)學(xué)老師說王華不夠努力，而王華卻說自己很努力，王華的媽媽偏信老師不信孩子，實(shí)際上兩者都有理。數(shù)學(xué)老師說王華不夠努力，因為她對王華過去的學(xué)習(xí)狀況并不了解，認(rèn)為是他不夠努力才導(dǎo)致成績不出色。其實(shí)王華自己認(rèn)為與過去相比，他已經(jīng)很努力了，只是他的努力沒有達(dá)到老師所希望的程度，兩人對努力的標(biāo)準(zhǔn)理解不同。

支招

孩子與老師關(guān)系緊張，不利于孩子的成長，也不利于老師的教學(xué)。作為“中間人”的家長，該怎么辦呢？家長應(yīng)該從以下幾個方面來努力。

一、延遲判斷，冷靜思考。家長不要聽到老師對孩子的批評就誤認(rèn)為孩子一無是處，心中憤怒之火“騰騰”升起。家長不要動不動就打罵孩子，老師所說的情況也只是一個側(cè)面，家長要與孩子積極溝通后再做判斷。家長必須保持頭腦冷靜，理智對待。如果老師反映的情況嚴(yán)重，家長應(yīng)到學(xué)校向老師或班上同學(xué)了解孩子的情況，在全面了解之后再向老師和孩子反饋。常言道：兼聽則明，偏聽則暗。老師也有看走眼的時候，家長務(wù)必要從多方面了解情況再考慮對策，不可急躁妄動，讓孩子內(nèi)心不服，對老師更加怨恨。只有“親其師”，才能“信其道”，否則，孩子的問題就會越來越多，逆反心理也會越來越嚴(yán)重，有意和老師對著干，學(xué)習(xí)成績自然會大幅下滑。

二、消除誤解，恰當(dāng)定性。老師向家長反映情況，有很多孩子認(rèn)為老師是向家長告黑狀，讓家長懲罰自己，因此對老師心生反感。家長要引導(dǎo)孩子，消除孩子對老師的誤解，告訴孩子，老師向家長反映情況是為了讓家長、孩子、老師三方形成合力，促進(jìn)孩子的成長，應(yīng)定性為“家校溝通”。最重要的一點(diǎn)是老師批評孩子，家長不要沖動打罵孩子，如果打罵，孩子就怨恨老師，認(rèn)為是老師告狀惹的禍。

三、不可強(qiáng)攻，只可智取。對老師反映的問題，家長要認(rèn)真對待，先核實(shí)情況再處理。如果情況屬實(shí)，家長不要硬逼孩子去改，因為強(qiáng)攻孩子不僅不愿改，而且對老師反感，認(rèn)為老師是和家長串通一氣的卑鄙小人。家長要留點(diǎn)時間給自己，待思考成熟后再做反應(yīng)，盡量用智慧的手段來處理。比如老師反映孩子有早戀傾向，家長要先核實(shí)，這個核實(shí)不是硬逼孩子承認(rèn)，而是學(xué)會觀察孩子的言談舉止來判斷孩子有無早戀的跡象。如情況屬實(shí)，家長也不要打罵孩子，更不要硬逼孩子去改，可以以物喻事來說明早戀的危害性，還可以說說周圍人早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的事例，采取“迂回包抄”的戰(zhàn)略。家長也要留些時間和空間給孩子，讓孩子有緩沖的余地。

四、調(diào)整心態(tài)，擺正位置。家長要以平和的心態(tài)來看待孩子的缺點(diǎn)，孩子犯錯是很正常的事情。“人非圣賢，孰能無過？”況且心智不健全的孩子呢？犯錯是孩子的權(quán)利，也是成長的推動力，孩子就是在不斷犯錯改錯中成長的。家長不要因為孩子犯點(diǎn)小錯就大發(fā)雷霆，關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子改錯。只有在平和的心態(tài)下才能想出好的對策。家長要擺正位置，要當(dāng)老師的“助手”，而不當(dāng)“打手”，幫助老師管教孩子，并不是老師一反映情況就打孩子，這樣孩子會覺得家長是老師的“幫兇”。家長要當(dāng)孩子的“領(lǐng)航人”，要動之以情曉之以理導(dǎo)之以行，不要“有理無理三扁擔(dān)”，犯錯就打，會讓親子疏離。

五、不當(dāng)“傳聲筒”，整合信息，正確反饋。家長當(dāng)老師的“傳聲筒”，把老師的話全盤倒給孩子，這很不妥當(dāng)。老師的話是對家長說的，是站在家長的角度來反映問題的，不是站在孩子的角度來說的。如果那樣，老師就不必找家長，直接找學(xué)生說就夠了。家長也不能當(dāng)孩子的“傳聲筒”，不要把孩子的解釋原封不動地說給老師聽，孩子是解釋給家長聽的，而不是解釋給老師聽的，聽話對象不同，不可照搬。如果孩子上課用手機(jī)聊天，老師說給家長聽，家長就把老師的話原封不動地說給孩子聽，孩子害怕家長打罵自己，就欺騙家長說用手機(jī)看時間；家長又把孩子的原話說給老師聽，老師就會對家長不滿，因為家長不信老師的“忠言”，而且對老師的人格產(chǎn)生懷疑，還寵著孩子，誤信孩子“騙人的鬼話”。老師以后遇到此類情況就不再向家長反映，孩子就會無所顧忌，在錯誤的泥潭中越陷越深。

家長要從多種渠道了解信息、整合信息，然后正確反饋給老師和孩子，信息要過濾，反饋時要有利于老師的教育和孩子的成長。家長要提供一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓老師多角度了解孩子，有利于老師進(jìn)行綜合判斷。家長也要向孩子多提供一些老師的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子了解老師的良苦用心。家長要促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展，融洽的師生關(guān)系是孩子克服缺點(diǎn)的良藥。家長要做促進(jìn)師生良性溝通的橋梁。

【編輯：劉波】