初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果必須把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0178-01

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，它是物理教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。作為一名物理教師在教學(xué)過程中，如能正確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1 課堂演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表演示范的實(shí)驗(yàn)。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析思考、總結(jié)歸納新知識(shí)。有目的、有計(jì)劃的選擇和安排演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識(shí)的重要源泉。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以通過刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)過程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)性強(qiáng)、目的明確

在課堂教學(xué)中，考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)都要以突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)。比如有關(guān)大氣壓內(nèi)容教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)比較多，有的實(shí)驗(yàn)用于說明大氣壓的存在，有的實(shí)驗(yàn)用于說明大氣壓強(qiáng)比較大，有的實(shí)驗(yàn)用來說明大氣壓的數(shù)值。這就要教師在備課時(shí)精心選擇、認(rèn)真設(shè)計(jì)，使講授內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)配合。如果是要引入新課，演示大氣壓存在可以通過演示讓小試管沿著大試管上升的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過來，口向下。學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個(gè)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為接下來大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

1.2 實(shí)驗(yàn)儀器要簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得新知識(shí)最直接的手段。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，對(duì)物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所反映的客觀規(guī)律。因此為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)單化和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯著性，讓課堂內(nèi)的所有學(xué)生都能觀察到。例如：在振動(dòng)產(chǎn)生聲音的實(shí)驗(yàn)中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽到聲音，但振幅比較小，難以看到振動(dòng)現(xiàn)象。這就要借助一些器材來證明音叉在振動(dòng)，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見小球在跳動(dòng)不停，由此就證明了音叉在振動(dòng)。只有通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物。

1.3 演示過程要正確、規(guī)范

演示實(shí)驗(yàn)是教師做的示范表演性實(shí)驗(yàn)，所以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握實(shí)驗(yàn)方法及提高實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。初中生由于剛學(xué)習(xí)物理，對(duì)于如何做實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。比如怎樣正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)器材；如何確定實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)步驟并按步驟進(jìn)行操作；怎樣讀取示數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果；怎樣列表和作圖；如何分析、推理和歸納得出正確的結(jié)論；怎樣分析實(shí)驗(yàn)誤差等都需要教師長(zhǎng)期結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行言傳身教。讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和實(shí)事求是的探索精神。

2 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。在教學(xué)的過程中主要注意以下幾點(diǎn)。

2.1 利用所給器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在近幾年的中考中出現(xiàn)了一些開放性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)試題，即只給實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，求出所需的物理量。這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師平時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要是利用所給器材讓學(xué)生去盡情地發(fā)揮，這樣有利于開拓視野，發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。

例如：在“浮力”一節(jié)中，教師將細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、盛有水的杯子在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺好，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生不動(dòng)腦思考，教師千萬不要去告訴學(xué)生如何操作。如果教師讓學(xué)生先測(cè)出石頭的重量，再測(cè)石頭在水中受到拉力，那么學(xué)生不用思維，就完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。缺少了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。他們的創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。因此，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該少說話，多給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手的空間。

2.2 學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)課放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們利用所給的實(shí)驗(yàn)器材去盡情的設(shè)計(jì)操作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有著各自不同的思路，因此設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的步驟、過程、結(jié)論是不一樣的。而在這些不一樣的結(jié)論中，就有一部分結(jié)論是不正確的，這些錯(cuò)誤結(jié)論在學(xué)生的頭腦中很容易形成根深蒂固的觀念，不利于學(xué)生正確觀念的形成。這時(shí)需要通過討論來出臺(tái)一種正確的、所有學(xué)生都能接受的思路去操作實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生把握正確的方向，形成正確的結(jié)論。

3 探究式實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)拋棄以往的“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

探究實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂分組實(shí)驗(yàn)的局限性，可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握分組實(shí)驗(yàn)后，將課堂上探討的其他方案在課后通過探究實(shí)驗(yàn)完成，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神。教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。

3.1 要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。

演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，但他們都是為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師只有在物理實(shí)驗(yàn)課程改革中大膽嘗試新方法、新思路，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高中學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，為今后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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