以“趣”激學(xué)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)①

摘 要：閱讀是語文知識學(xué)習(xí)必不可少的能力，是語文基本功之一，也是提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，對閱讀方法的教授，并對閱讀效果進行檢查是閱讀教學(xué)的重要手段。它既能提高學(xué)生的閱讀水平，也可以增強學(xué)生的寫作能力，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0160-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”，這兩句話都向我們揭示了閱讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，“讀”是其核心和靈魂，是小學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的重要途徑，“閱”而不“讀”，學(xué)生的語感和讀寫能力的訓(xùn)練就會成為無源之水，無本之木。而從筆者多年的從教經(jīng)驗和近年來的調(diào)查表明，如下圖所示，興趣教學(xué)法在課堂閱讀教學(xué)的各種方法中占有較大比例。興趣是最好的老師，它能將枯燥的閱讀變得有趣起來，進而獲得良好的教學(xué)效果。（如圖1）

1 營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀需要良好的環(huán)境和氛圍。在課堂閱讀前，通過引導(dǎo)學(xué)生對與有關(guān)讀書的名言名句進行收集來營造良好的氛圍。在學(xué)生搜集關(guān)于熱愛讀書的名言的過程中，能使學(xué)生對讀書的熱愛產(chǎn)生潛移默化的效果，在名言收集后，組織學(xué)生對各自搜集的名言進行交流，并將有代表性的名言張貼在班級墻壁上，讓學(xué)生隨時隨地都能感受到讀書的樂趣。

鼓勵學(xué)生將自己喜愛的圖書充實到班級的圖書柜中，使教室里產(chǎn)生一種濃厚的“樹林”環(huán)境和“書香”氛圍，并設(shè)立借閱機制，對讀書多的同學(xué)進行排名獎勵，并定期舉行讀書交流會，與同學(xué)交流分享所讀書的感想，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，讓學(xué)生在家長會時向家長匯報在課外閱讀中的收獲，并讓家長之間相互交流引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的經(jīng)驗，取長補短。使他們能更好的為孩子的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。如：讓孩子在安靜的獨立的房間里讀書，并讓孩子擁有自己的書架，同時，父母要多讀書看報，為孩子做好榜樣，并對孩子在閱讀時遇到的問題進行講解和討論，使孩子能在良好的環(huán)境和氛圍中閱讀。

2 師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂閱讀不僅僅是由學(xué)生單獨參與，而是應(yīng)該由教師和學(xué)生共同參與，進行互動，協(xié)調(diào)溝通進行交流，來完成閱讀教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揚民主精神，以學(xué)生為主體，增強他們在課堂上的“主人翁”意識，這樣就能對他們的創(chuàng)新思維能力進行鍛煉，讓學(xué)生在課堂上不只是被動的接受，而是主動參與，給他們提供一個廣闊的思維空間。課堂上，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和定向的思維模式進行閱讀教學(xué)，將標(biāo)準(zhǔn)答案直接的告訴學(xué)生，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，同時易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，使其發(fā)散思維能力受到限制。長此以往，學(xué)生的主體思維能力就不會被激發(fā)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中就只會被動的接受，做臣服于知識的“奴隸”，而不是知識的“主人”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，以學(xué)生為主體，進行民主教學(xué)。

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動參與，和教師進行互動，必須營造良好和諧的課堂氣氛。同時，為了激發(fā)學(xué)生在閱讀中的進行思考，在閱讀前由教師提出精心設(shè)計的問題，學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣就能使學(xué)生的閱讀更有目的性，讓學(xué)生知道“讀什么”，“為什么讀”。問題難度的設(shè)置應(yīng)由表及里，由淺入深，有助于逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作品的妙處。回答問題時，對學(xué)生的答案應(yīng)進行適當(dāng)?shù)狞c評，對學(xué)生的進步進行肯定，鼓勵學(xué)生敢想敢說，提高學(xué)生的自信心。對每一位學(xué)生的發(fā)言，我們都要認(rèn)真傾聽，然后讓其余學(xué)生進行討論補充，產(chǎn)生共鳴，營造一個平等、寬容、尊重、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感到自己成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的求知欲望，從而提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3 讀寫結(jié)合，提高效率

閱讀是一個循序漸進，逐步積累的過程，而讀書筆記就成為閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。閱讀前，每個學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一個讀書筆記本作為積累本，每次閱讀時堅持將文章中經(jīng)典的詞語、句子、段落摘錄下來，并將自己在閱讀時的感受記錄下來作為讀書筆記。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量和寫作素材就會變得豐富，寫作水平也會得到很大的提升。閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作結(jié)合起來，重視寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的寫作應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對文章的真實感受和親身經(jīng)歷，借鑒文章的寫作風(fēng)格，寫出有自己風(fēng)格的文章。例如：在閱讀完每篇文章或?qū)W習(xí)完每篇課文之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的語言運用技巧和表達(dá)方法，理解文章的中心大意和主題思想，并要求學(xué)生相互之間推薦一些與所讀或所學(xué)文章相關(guān)的文章進行閱讀，并結(jié)合自己生活中的人和事進行仿照寫作，從而加深和鞏固對文章的理解，進而達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平的目的。教師應(yīng)定期向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文章或名著，讓學(xué)生不斷的汲取文章中的知識和智慧。在閱讀這些經(jīng)典名著的同時，學(xué)生們不僅能夠?qū)τ凭脿N爛的世界文化有進一步的了解，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能為以后的人生確立正確的方向。

4 檢查閱讀效果，合理安排

小學(xué)生的天性是“愛玩，好表現(xiàn)”，讓他們有表現(xiàn)的機會，并對他們的表現(xiàn)給予肯定，會讓他們有一種自豪感和成就感，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，產(chǎn)生主動閱讀的動力。為此，我們應(yīng)該定期在班級中開展讀書比賽，在班級黑板報上做一個閱讀專欄，每周公布每個學(xué)生閱讀文章的數(shù)量、讀書筆記的篇數(shù)，并按小組輪流將讀書筆記進行展覽，相互之間進行心得體會交流和經(jīng)驗介紹。對閱讀效果進行多種形式的檢查，讓同學(xué)們相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，同學(xué)之間形成競爭意識，在班級里形成濃厚的讀書氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

5 結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)在課堂上創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動參與，與教師形成互動。讓他們在快樂、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的閱讀寫作能力，提高語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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