“知識—語言—能力”三維目標體系的構(gòu)建

摘要：為了在雙語教學(xué)中實現(xiàn)對專業(yè)知識的培養(yǎng)、英語水平的提高和各項能力的鍛煉，培養(yǎng)符合國際化與可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型計算機專業(yè)人才，文章以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程為平臺，確立“知識-語言-能力”三維目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而達到三維目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙語；能力；目標體系；教學(xué)方法

為了培養(yǎng)符合國際化與可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型計算機專業(yè)人才，雙語教學(xué)受到當前國際環(huán)境與社會職業(yè)期望的影響，其教學(xué)目標不再僅僅局限于傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識的傳授，而是一個包含專業(yè)知識、語言和職業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)體系。筆者以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程為研究平臺，構(gòu)建“知識—語言一能力”三維目標體系，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而確保在教學(xué)中專業(yè)知識目標、語言目標和能力目標的確立與實現(xiàn)。

1.目標建立

為了達到在雙語教學(xué)中培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型國際化專業(yè)人才的總體目標，在雙語課程的教學(xué)中分別從專業(yè)知識、英語語言和職業(yè)能力3個方面入手，共同支撐這一總目標的實現(xiàn)。

（1）專業(yè)知識的培養(yǎng)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，無論是漢語教學(xué)、雙語教學(xué)，或是全英文教學(xué)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都是基本問題。因此，雙語環(huán)境下專業(yè)知識的傳授在整個目標體系中占有極其重要的位置。對于專業(yè)知識的教學(xué)目標來說，就是要讓學(xué)生在雙語語境中獲取相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握專業(yè)基本概念、理論和方法，并能夠具體運用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題。

（2）基于專業(yè)的英語語言能力的培養(yǎng)。通過雙語教學(xué)不僅要使學(xué)生達到一定的專業(yè)英語聽力、表達、交流、外文資料查閱以及英文寫作等英語水平，而且基于中英雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特殊性，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會相關(guān)專業(yè)術(shù)語的中英文表示，用英文去理解和掌握該專業(yè)的相關(guān)概念和原理，進而解決國際性的專業(yè)問題。

（3）雙語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力可以劃分為學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力、責任感、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、社會意識和責任行為等。通過課程的學(xué)習(xí)，除了可以使學(xué)生獲得某些專業(yè)知識，提高語言水平，還應(yīng)培養(yǎng)其誠信的職業(yè)道德和領(lǐng)導(dǎo)能力、個人能力、協(xié)作能力等各項職業(yè)能力，使之成為一個具有寬廣知識面、有理想、有感知并能自省的人，從而在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。應(yīng)該說，能力目標并不能簡單地從一門課程的教學(xué)中達到，而需要系統(tǒng)且長期的培養(yǎng)過程，由所有課程的教學(xué)相互合作，共同實現(xiàn)。

課程教學(xué)的目標從上述專業(yè)知識、英語語言和職業(yè)能力這3個維度來建立，且三者之間并非孤立、割裂的，它們具有相互依存、相互支撐的關(guān)系。首先，英語語言的提升有助于專業(yè)知識的吸收和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。計算機學(xué)科起源于美國，且其最前沿的技術(shù)大部分也在美國。當專業(yè)英語水平達到一定程度時，學(xué)生就能在專業(yè)學(xué)習(xí)中及時獲取和閱讀最新的專業(yè)英文書籍、期刊等文獻，也就更容易獲得與國外高校交流學(xué)習(xí)的機會，提升國際視野，加強了與國際化交流合作的能力。其次，對專業(yè)知識的鉆研會加強對英文學(xué)習(xí)的渴求和能力獲取的欲望。英文原版的專業(yè)文獻與譯本相比更能體現(xiàn)作者的意圖，讀者能夠從中得到更真實準確、更前沿的專業(yè)知識。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中會越來越深地意識到英文的重要性，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。同時，利用專業(yè)知識解決問題的過程中，尤其是團隊合作時，溝通、協(xié)作等各種能力將有助于專業(yè)知識的運用。最后，職業(yè)能力的提高有助于學(xué)生對專業(yè)知識的把握和運用，促進英語水平的提高。

專業(yè)知識的掌握程度、語言水平和職業(yè)能力的高低直接影響著學(xué)生未來的職業(yè)生涯，而在雙語課程中采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)不斷積累，將成為達到三維目標，使學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型國際化專業(yè)人才的有效方式。

2.計劃設(shè)計

為了達到知識、語言、能力三者并行發(fā)展，并最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的國際化人才的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進行教學(xué)總體設(shè)計，制訂詳細的課程教學(xué)實施計劃是各門課程教學(xué)的基本步驟，也是極其重要的一部分。

基于以上原因，筆者以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)雙語課程為平臺，以“知識-語言-能力”三維目標體系為指引，設(shè)計了一個三維目標的實施計劃，并在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的雙語教學(xué)活動中進行實踐應(yīng)用。本文以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的The Worlds ofDatabase Systems章節(jié)為例，將該章節(jié)作為一個教學(xué)單元，其相應(yīng)實施計劃見表1。

該實施計劃具有以下特點：①遵循傳統(tǒng)課程實施計劃的編寫習(xí)慣，以教學(xué)單元（一次課）為基本單位，給出課程知識點、教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)要求等內(nèi)容。②從知識、語言、能力三維目標出發(fā)，將目標細化。知識目標根據(jù)掌握程度，劃分為了解、理解、掌握和運用；聽說讀寫是語言使用的四大基本分類；職業(yè)能力的衡量則從學(xué)習(xí)、交流、合作、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)造、社會意識和責任感幾方面考慮。③課程知識點與掌握程度、語言及能力培養(yǎng)的細化目標相對應(yīng)，使教學(xué)實施與“知識-語言-能力”三維目標融為一體，教師設(shè)計教學(xué)方法提供方向。例如，查詢外文經(jīng)典論文并討論的作業(yè)，一方面讓學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的起源和本質(zhì)的知識點進一步加強掌握；另一方面，鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的合作能力、交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。實際上，這是圍繞“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述”的內(nèi)容，實現(xiàn)3個不同維度的表現(xiàn)與融合，且目標明確具體。

3.教學(xué)實施

在“知識-語言-能力”三維目標的體系中，教學(xué)方法的設(shè)計與實施是目標構(gòu)建中的關(guān)鍵步驟，其優(yōu)劣直接決定了目標實施計劃最終實現(xiàn)的成敗。

3.1教材和教輔的選擇

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教材和教輔的選用上，采用了“原版外文教材+中文參考書+網(wǎng)絡(luò)資源”的模式。

國外相當多的著名大學(xué)所使用的教材大都是一流學(xué)者撰寫，流行和前沿的內(nèi)容總能較快地出現(xiàn)在更新的版本中。因此使用原版教材能夠使教學(xué)內(nèi)容緊跟國際先進的技術(shù)發(fā)展。本課程選取了美國Stanford大學(xué)原版教材A First Course In Database Systems。該教材用于Stanford CS145課程，是Stanford大學(xué)計算機相關(guān)專業(yè)的6門基礎(chǔ)課之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容一直根據(jù)時代的發(fā)展進行調(diào)整，教材也隨之一直更新。且該課程有專門的教學(xué)網(wǎng)站，由任課教師管理，內(nèi)容豐富，教學(xué)資源絕大部分可以共享，是很好的參考資料。這使得學(xué)生和教師有機會接觸到國際一流大學(xué)的教學(xué)，其啟發(fā)和學(xué)習(xí)借鑒作用也是顯而易見的。

除英文教材外，網(wǎng)上資料也應(yīng)加以利用。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量專業(yè)資料，尤其是專業(yè)英文資源。從基礎(chǔ)到前沿，從淺顯到深入，各種層次、各種類別的專業(yè)資料都能在網(wǎng)上查找，各類問題都能在網(wǎng)絡(luò)中得到解答。通過閱讀大量的英文專業(yè)文獻能直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語語感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，掌握利用英文文獻獲取專業(yè)知識和技能的能力。同時，由于網(wǎng)絡(luò)資料水平參差不齊，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中學(xué)會了去偽存真，鍛煉了批判性的學(xué)習(xí)方法。

3.2教學(xué)方法的設(shè)計

在具體的教學(xué)過程中，為了達到好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的能動性是關(guān)鍵因素。因此，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種媒介，采用多種教學(xué)方法綜合激發(fā)學(xué)生多種感官的認知接受和英語思維，培養(yǎng)各項專業(yè)能力。本課程主要采用了“分組學(xué)習(xí)，合作交流；輪流分工，機會均等”的方式，改變了傳統(tǒng)單一的講授法，使用分組雙語討論法、分組雙語辯論法、“助教”扮演法、項目驅(qū)動法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這些方法使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動角色變成了學(xué)習(xí)的主人，在分組活動中扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升專業(yè)英語水平，并培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、批判性的分析能力、解決問題的能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、演說能力、實踐能力等。

4.結(jié)語

由于專業(yè)知識體系、英語水平和職業(yè)能力培養(yǎng)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，并不能簡單地期望從一兩門課程的教學(xué)中就讓學(xué)生的各項指標達到總體目標。因此，下一步的工作應(yīng)該整合計算機專業(yè)課程體系，各門課程各個教師合作，進一步構(gòu)建完整的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標體系。