邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成

摘要： 當(dāng)今國家強(qiáng)調(diào)普及和鞏固義務(wù)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，推行素質(zhì)教育。在這個過程中，廣大的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本文就邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 邊疆地區(qū) 農(nóng)村小學(xué)生 心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅包含軀體、生理健康，還包含精神、心理健康。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。對于學(xué)校而言，心理健康教育在我國還是一個新生事物，對邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)而言，心理健康教育更是處在初級階段和探索階段。邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在社會競爭激烈的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，各種心理問題越來越嚴(yán)重。更有甚者，由于家庭的殘缺、隔代撫養(yǎng)孩子、父母外出打工等現(xiàn)實，使邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生缺乏良好的生活和教育環(huán)境。因此，加強(qiáng)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育，培養(yǎng)其具有良好的心理素質(zhì)尤其重要。結(jié)合現(xiàn)實及數(shù)年的實踐，我對邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有如下體會。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，心理素質(zhì)的養(yǎng)成離不開自信心的培養(yǎng)，良好的自信心對一個人十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的自信心呢？

1.以名人為榜樣認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信。

愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不斷攀登，最終取得豐碩成果。教師要把類似故事講給邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生聽，讓他們正確認(rèn)識自己，相信自己通過努力一定會獲得成功。

2.在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

農(nóng)村學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己作主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信。二是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明，只要給每個學(xué)生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生做不好事而事必躬親的做法，恰恰剝奪了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，學(xué)生分工合作，有的找相關(guān)板報資料，有的畫畫，有的寫字，興致勃勃，板報很快就辦好了。我注意到，只要放手讓學(xué)生去做，邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生不會比城市的小學(xué)生差，他們會越做越好，并在鍛煉中增強(qiáng)自信心。

3.在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，是一次十分重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道自己是集體中的一員，他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時刻想著為班集體爭光。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，凝聚著全班學(xué)生的心血和汗水。在舉辦集體活動時，開展經(jīng)常性的愛國主義教育，教育學(xué)生熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得先愛班集體。平時我還注意從一點一滴的小事著手強(qiáng)化集體榮譽感意識。以前教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，他們上進(jìn)心越來越強(qiáng)，不良習(xí)慣都沒有了。受他們影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校表揚，同學(xué)們不僅自己不隨手亂丟亂扔，注意保護(hù)周圍環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防周圍環(huán)境遭到破壞。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1.營造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育，邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。如，學(xué)校舉辦“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系校園文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。當(dāng)然，在一些條件不夠的邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，可以因地制宜，靈活布置、安排校園文化活動，讓學(xué)生受到積極的心理引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些小學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等等。為改變這些壞毛病，學(xué)?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”的活動。還有，可以在校園內(nèi)的角落安放果皮箱或筐，花壇內(nèi)、樹林里豎起或掛起木板，寫上“請愛護(hù)我們吧！”等話語，這樣，學(xué)生看到了就不忍心破壞環(huán)境了，過去的壞毛病也隨之改掉了?？梢姡辛私】盗己玫男睦斫逃鸵龑?dǎo)，學(xué)生就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育，是行之有效的方法。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意以下三個問題。

1.注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實際情況談有關(guān)“嚴(yán)肅組織紀(jì)律”的體會，使他們認(rèn)識到自己的不足和守紀(jì)的重要性。從討論中使學(xué)生受到教育、有所感悟，從而自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)行為。

2.構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度的高低，這在邊疆學(xué)校更是如此。構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境非常重要，教師應(yīng)放下架子，平等地對待每一位邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

3.注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)活動過程的主動性，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設(shè)計至少要達(dá)到一項明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

四、結(jié)語

邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育是國家義務(wù)教育的重要組成部分，在國家強(qiáng)調(diào)普及和鞏固義務(wù)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，推行素質(zhì)教育的過程中，加強(qiáng)對邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育勢在必行。國家、學(xué)校和各級地方職能部門要加大對邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育經(jīng)費、師資的投入和落實；學(xué)校教師、家長要加強(qiáng)認(rèn)識和學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境、校園環(huán)境、班級環(huán)境和課堂環(huán)境；因地制宜地開展豐富多彩的校園文化、班級文化活動，認(rèn)真落實邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作，讓邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。